യുകെ ഡെന്റൽ സ്കൂളുകളിൽ ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം അധ്യാപനത്തിന്റെ ആമുഖം

നേച്ചർ.കോം സന്ദർശിച്ചതിന് നന്ദി. നിങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ബ്ര browser സറിന്റെ പതിപ്പ് പരിമിത സിഎസ്എസ് പിന്തുണയുണ്ട്. മികച്ച ഫലങ്ങൾക്കായി, നിങ്ങളുടെ ബ്ര browser സറിന്റെ ഒരു പുതിയ പതിപ്പ് ഉപയോഗിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു (അല്ലെങ്കിൽ ഇന്റർനെറ്റ് എക്സ്പ്ലോററിൽ അനുയോജ്യത മോഡ് അപ്രാപ്തമാക്കുക). അതിനിടയിൽ, നടക്കുന്ന പിന്തുണ ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, സ്റ്റൈലിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ ജാവാസ്ക്രിപ്റ്റ് ഇല്ലാതെ ഞങ്ങൾ സൈറ്റ് പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു.
ആമുഖം ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം (എഫ്സി) ഫോർമാറ്റ്-ഫെയ്സ് നിർദ്ദേശത്തിന് മുമ്പ് നൽകിയ മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മെറ്റീരിയൽ പരിചിതമാണ്, കാരണം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ഇടപെടലുകളിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ ലഭിക്കും. വിദ്യാർത്ഥി സംതൃപ്തി, അക്കാദമിക് പ്രകടനം, വൈജ്ഞാനിക വികസനം എന്നിവ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനായി ഈ ഫോർമാറ്റ് കാണിച്ചിരിക്കുന്നു, അതുപോലെ ഉയർന്ന അക്കാദമിക് നേട്ടത്തിലേക്ക് നയിച്ചു.
രീതികൾ. 2019/2020 അധ്യയന വർഷത്തിൽ ഒരു പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണ സമീപനത്തിൽ നിന്ന് ഒരു പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണ സമീപനത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ യുകെ ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ ഒരു ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ ഒരു ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ ഒരു യുകെ ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ ഒരു യുകെ ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ ഒരു ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ ഒരു യുകെ ഡെന്റൽ സ്കൂളിലെ ട്രാൻസ് ഇൻ പരിവർത്തനത്തെ ലേഖനം വിവരിക്കുന്നു, ഇത് പരിവർത്തനത്തിനു മുമ്പും ശേഷവും വിദ്യാർത്ഥി ഫീഡ്ബാക്കിനെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.
മാറ്റങ്ങൾ പാലിക്കുമ്പോൾ അവയിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച formal പചാരികവും അന mal പചാരികവുമായ ഫീഡ്ബാക്ക് പൂർണ്ണമായും പോസിറ്റീവ് ആയിരുന്നു.
ചർച്ച fc മികച്ച വാഗ്ദാനം എന്നത് ക്ലിനിക്കൽ വിഭാഗങ്ങളിലെ പുരുഷന്മാർക്ക് ഒരു ഉപകരണമായി കാണിക്കുന്നു, പക്ഷേ അക്കാദമിക് നേട്ടം അളക്കാൻ പ്രത്യേകിച്ചും കൂടുതൽ ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് ഗവേഷണം ആവശ്യമാണ്.
ഡെന്റൽ മെറ്റീരിയലുകളും ബക്റ്റീരിയലുകളും പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ യുകെയിലെ ഒരു ഡെന്റൽ സ്കൂൾ (എഫ്സി) രീതി പൂർത്തീകരിച്ചു.
സിഎച്ച്സി സമീപനം അസിൻക്രണസ്, സിൻക്രണസ് കോഴ്സുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്താം, ഇത് കോണിഡ് -19 പാൻഡെമിക് കാരണം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്.
സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, സാങ്കേതിക മുന്നേറ്റത്തിന് നന്ദി, പുതിയതും രസകരവും നൂതനവുമായ അധ്യാപന രീതികൾ വിവരിക്കുകയും പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്തു. പുതിയ പുരുഷന്മാരുടെ സാങ്കേതികവിദ്യയെ "ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം" (FC) എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മുഖാമുഖ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് (സാധാരണയായി റെക്കോർഡുചെയ്ത പ്രഭാഷണങ്ങൾ) പ്രകാരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുൻകൂട്ടി റെക്കോർഡുചെയ്ത പ്രഭാഷണങ്ങൾ (സാധാരണയായി റെക്കോർഡുചെയ്ത പ്രഭാഷണങ്ങൾ) അവലോകനം ചെയ്യാൻ ഈ സമീപനം ആവശ്യപ്പെടുന്നു, കാരണം അവരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു ഇൻസ്ട്രക്ടർ. സമയം. വിദ്യാർത്ഥി സംതൃപ്തി 1, അക്കാദമിക് നേട്ടം, വൈജ്ഞാനിക വികസന 2,3,0, ഉയർന്ന അക്കാദമിക് നേട്ടങ്ങൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുമെന്ന് ഈ ഫോർമാറ്റ് കാണിച്ചിരിക്കുന്നു. 4,5 ഈ പുതിയ അദ്ധ്യാപന സമീപനത്തിന്റെ ഉപയോഗം അപ്ലൈഡ് ഡെന്റൽ മെറ്റീരിയലുകൾക്കും യുകെ ഡെന്റൽ സ്കൂളുകളിലെ ബയോമെറ്റീരിയലുകൾ (അഡ്മിനും ബി) വിഷയവും മെച്ചപ്പെടുത്തുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ഈ പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കോഴ്സ് മൂല്യനിർണ്ണയ രൂപത്തിൽ (എസ്സിഎഫ്) കണക്കാക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക അധ്യാപനത്തിലെ മാറ്റത്തെ ഒരു കോഴ്സിനൊപ്പം വിദ്യാർത്ഥി സംതൃപ്തി വിലയിരുത്തുക എന്നതാണ്.
എഫ്സി സമീപനം സാധാരണയായി കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിനാൽ പ്രഭാഷണങ്ങൾ ഷെഡ്യൂളിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കുകയും അധ്യാപകർ ആശയങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കാൻ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഓൺലൈനിൽ ഡെലിവർ ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. യുഎസ് ഹൈസ്കൂളുകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ചതുമുതൽ എഫ്സി സമീപനം ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വ്യാപകമായി മാറി. വൈവിധ്യമാർന്ന മെഡിക്കൽ ഫീൽഡുകളിൽ എഫ്സി സമീപനം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്, അതിന്റെ ഉപയോഗത്തിന്റെ തെളിവുകളും വിജയവും ദന്തചികിത്സയിൽ ഉയർന്നുവരുന്നു. 3,4,8,8,9 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തി സംബന്ധിച്ച്, 1,9 മെച്ചപ്പെട്ട അക്കാദമിക് പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആദ്യകാല തെളിവുകളുണ്ട്. 4,10,11 പേർ ആരോഗ്യ വിഭാഗങ്ങളിൽ എഫ്സിയുടെ അടുത്തിടെ എഫ്സി വിശകലനം കണ്ടെത്തി, പരമ്പരാഗത സമീപനങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ദന്ത നിർദേശങ്ങളിലെ മറ്റ് പഠനങ്ങൾ ദന്തക്ഷമത പ്രകടനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നുവെന്നും കണ്ടെത്തി വിദ്യാർത്ഥികൾ. 13.14
കോൾബിന്റെ ജോലിയിൽ നിന്ന് പ്രചോദനമായ തേൻ, മുംഫോർഡ് 15 എന്നിവ വിശേഷിപ്പിച്ച അംഗീകൃത പഠന ശൈലികളിൽ ദന്ത അദ്ധ്യാപനത്തിൽ വെല്ലുവിളികളുണ്ട്. ഈ പഠന ശൈലികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതിനുള്ള ഒരു ഹൈബ്രിഡ് എഫ്സി സമീപനം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കോഴ്സ് എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാമെന്ന് 16 പട്ടിക 1 കാണിക്കുന്നു
കൂടാതെ, ഈ പരിഷ്കരിച്ച കോഴ്സ് ശൈലി ഉയർന്ന നിലയിലുള്ള ചിന്തയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ബ്ലൂമിന്റെ ടാക്സോണമി ഉപയോഗിച്ച് 17 ഒരു ചട്ടക്കൂടിനെന്ന നിലയിൽ, ഓൺലൈൻ പ്രഭാഷണങ്ങൾ ആപ്ലിക്കേഷനിലേക്കും വിശകലനത്തിലേക്കും മാറ്റുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കാനും സുഖം പ്രാപിക്കാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കാനും ട്യൂട്ടോറിയലുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നു. ദന്ത അദ്ധ്യാപനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുയോജ്യമായ ഒരു സ്ഥിരതാമസകരമായ പഠനപരമായ അഭിവാദ്യമാണ് കോൾബ് ലേണിംഗ് സൈക്കിൾ 18, പ്രത്യേകിച്ചും ഇത് ഒരു പ്രായോഗിക വിഷയമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ചെയ്യുന്ന അനുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സിദ്ധാന്തം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മിക്സിംഗ് ചെയ്യുന്നതിലും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലും ഹാൻഡ്സ്-ഓൺ അനുഭവം അദ്ധ്യാപന അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണയെ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിഷയത്തിന്റെ പ്രയോഗം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കെൽബ് സൈക്കിൾ 18 ൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ, സ്കാക് സൈക്കിൾ 18 ൽ (ചിത്രം 1) പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് ഹാൻഡ്സ്-ഓൺ ഘടകങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്ന വർക്ക്ബുക്കുകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട് (ചിത്രം 1). കൂടാതെ, പ്രശ്ന അധിഷ്ഠിത പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംവേദനാത്മക വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ പ്രോഗ്രാമിൽ ചേർത്തു. ആഴത്തിലുള്ള പഠനം നേടുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വതന്ത്ര പഠിതാക്കളാകാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും ചേർത്തു. 19
കൂടാതെ, ഈ ഹൈബ്രിഡ് എഫ്സി സമീപനം അധ്യാപനവും പഠന ശൈലികളും തമ്മിലുള്ള തലമുറ വിടവ് നികത്തുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ഇന്ന് 20 വിദ്യാർത്ഥികൾ തലമുറയാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. 11
ഒരു ധാർമ്മിക അവലോകനം ആവശ്യമുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങൾ മെഡിക്കൽ സ്കൂളിന്റെ നൈതിക അവലോകന സമിതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ പഠനം ഒരു സേവന മൂല്യനിർണ്ണയ പഠനമായിരുന്നു, അതിനാൽ നൈതിക അംഗീകാരം ആവശ്യമില്ലെന്ന് രേഖാമൂലമുള്ള സ്ഥിരീകരണം ലഭിച്ചു.
എഫ്സി സമീപനത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം സുഗമമാക്കുന്നതിന്, ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, അഡ്മിൻ & ബി പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഒരു പ്രധാന ഓവർഹോൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നതിന് ഇത് ഉചിതമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു. നിർദ്ദിഷ്ട കോഴ്സ് തുടക്കത്തിൽ വരച്ചതോ സ്റ്റോറിബോർഡ് 22 വരെ കോഴ്സിന് ഉത്തരവാദിയായ അക്കാദമിക് വിഷയുദ്ധ്യ നേതാവ് അക്കാദമിക് വിഷയം "പ്രഭാഷണങ്ങൾ" എന്ന് വിളിക്കുന്ന മിനി-പ്രഭാഷണങ്ങൾ മുമ്പ് ലഭ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രഭാഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് രൂപാന്തരപ്പെടുത്തി, പവർപോയിന്റ് അവതരണങ്ങൾ (മൈക്രോസോഫ്റ്റ് കോർപ്പറേഷൻ, റെഡ്മണ്ട്, യുഎസ്എ) ഓരോ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവ ഹ്രസ്വമായിരിക്കും, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാനുള്ള സാധ്യത ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില വിഷയങ്ങൾ ഒന്നിലധികം പ്രദേശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതിനാൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിനായി പരിഹാസ്യമായ കോഴ്സുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അവർ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സാധാരണ ഡെന്റൽ ഇംപ്രഷൻ മെറ്റീരിയലുകൾ നീക്കംചെയ്യാവുന്ന ദന്തത്വങ്ങളും നിശ്ചിത പുന ora സ്ഥാപനങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത കോഴ്സുകളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. യുഎസ്എ 23 ൽ സിയാറ്റിൽ പാനോപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് കൂടുതൽ ഫലപ്രദത്തിനായി ഇത് കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകുന്നതിനാൽ പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണവസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഓരോ പ്രഭാഷണവും ഒരു പോഡ്കാസ്റ്റ് ആയി രേഖപ്പെടുത്തി. ഈ പോഡ്കാസ്റ്റുകൾ സർവകലാശാലയുടെ വെർച്വൽ പഠന അന്തരീക്ഷത്തിൽ ലഭ്യമാണ് (VLE). കോഴ്സ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കലണ്ടറിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും അവതരണം മൈക്രോസോഫ്റ്റ് ഇങ്ക് പോഡ്കാസ്റ്റിലേക്കുള്ള ഒരു ലിങ്ക് ഉപയോഗിച്ച് മൈക്രോസോഫ്റ്റ് ഇങ്ക് പവർപോയിന്റ് ഫോർമാറ്റിലായിരിക്കും. പ്രഭാഷണ അവതരണങ്ങളുടെ പോഡ്കാസ്റ്റുകൾ കാണാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, കുറിപ്പുകളിൽ അഭിപ്രായമിടാനോ അക്കാലത്ത് ഓർഗനൈസെടുക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും ചോദ്യങ്ങൾ എഴുതാനോ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രഭാഷണ സ്ലൈഡുകളുടെയും പോഡ്കാസ്റ്റുകളുടെയും പ്രകാശനത്തെത്തുടർന്ന്, ആവശ്യമായ അധിക ക്ലാസുകളും ഹാൻഡ്സ് ഓൺ പ്രവർത്തനങ്ങളും ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. പരിശീലനത്തിനു മുമ്പുള്ള പ്രായോഗികതകൾക്കും പ്രായോഗികതകൾക്കും മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾ അവലോകനം ചെയ്യേണ്ടത് കോഴ്സ് കോർഡിനേറ്റർ വിദ്യാർത്ഥികൾ വാക്കാണ്.
ഈ ട്യൂട്ടോറിയലുകൾ മുമ്പത്തെ നിശ്ചിത സമയ പ്രഭാഷണങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയും പ്രായോഗിക സെഷനുകൾക്ക് മുമ്പായി നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. പഠന ആവശ്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി അധ്യാപനത്തെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തി അധ്യാപകരെ അധ്യാപകരെ സുഗമമാക്കി. പ്രധാന പോയിന്റുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനും അറിവിനെയും വിവേകത്തെയും കുറിച്ച് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും ഇത് ഒരു അവസരവും, അറിവ് പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾ സുഗമമാക്കുകയും ചെയ്യുക. ആഴത്തിലുള്ള ആശയപരമായ ധാരണ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതായി ഇത്തരത്തിലുള്ള സമപ്രായക്കാരുടെ ഇടപെടൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു. 11 ഗാലി ഇറ്റ് അൽ 24 കണ്ടെത്തി, ദന്തത്തിന്റെ പ്രഭാഷണം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപനത്തിന് വിപരീതമായി, ട്യൂട്ടോറിയൽ അധിഷ്ഠിത ചർച്ചകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ലിനിക്കൽ ആപ്ലിക്കേഷനിലേക്ക് ബന്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിച്ചു. കൂടുതൽ പ്രചോദനവും രസകരവും പഠിപ്പിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തിയതായി വിദ്യാർത്ഥികളും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു. പഠന ഗൈഡുകൾക്ക് ചിലപ്പോൾ ഓംബീസ പ്രതികരണത്തിലൂടെ ക്വിസുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു (ഓംബീഇഎ ലിമിറ്റഡ്, യുകെ). ക്വിസുകളുടെ പരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക പരിശീലനത്തിന് മുമ്പ് അവതരിപ്പിച്ച സൈദ്ധാന്തിക വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ച് മനസിലാക്കുന്നതിനുപുറമെ തുടർന്നും ഗവേഷണം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. 26
എല്ലായ്പ്പോഴും, ഓരോ സെമസ്റ്ററിന്റെയും അവസാനം, എസ്സിഎഫ് റിപ്പോർട്ടുകൾ വഴി formal പചാരിക ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. വിഷയ ഫോർമാറ്റ് മാറ്റുന്നതിനുമുമ്പ് formal പചാരികവും അന mal പചാരിക ഫീഡ്ബാക്ക് താരതമ്യം ചെയ്യുക.
ആബർഡീനി യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഫാക്കൽറ്റിയിലെ ഓരോ കോഴ്സിലും ചെറിയ എണ്ണം വിദ്യാർത്ഥികൾ കാരണം, അഡ്മിനും ബി കോഴ്സുകളും വിതരണം ചെയ്യുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പരിമിതമായ എണ്ണം ജീവനക്കാരും നേരിട്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉദ്ധരിക്കാൻ കഴിയില്ല. അജ്ഞാതത്വം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും പരിരക്ഷിക്കുന്നതിനും ഈ പ്രമാണം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.
എന്നിരുന്നാലും, എസ്സിഎഫിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രധാനമായും നാല് പ്രധാന വിഭാഗങ്ങളായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നുവെന്ന് നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു, അദ്ധ്യാപന രീതി, അധ്യാപന സമയം, വിവരങ്ങളുടെയും വിവരങ്ങളുടെയും ലഭ്യത.
പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ, മാറ്റത്തിന് മുമ്പ് കൂടുതൽ അസംതൃപ്തരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ സംതൃപ്തരാണ്. മാറ്റത്തിന് ശേഷം, അസംതൃപ്തരായ നാടാളികളേക്കാൾ കൂടുതൽ സംതൃപ്തരാണെന്ന് പറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം. സാധനങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച എല്ലാ അഭിപ്രായങ്ങളും യുക്തിസഹമായ അസംതൃപ്തി മുതൽ സംതൃപ്തി വരെയുള്ള വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച്. മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രവേശനക്ഷമതയ്ക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രതികരണങ്ങളിൽ ഇത് ആവർത്തിച്ചു. മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കം അധികം മാറിയിട്ടില്ല, മാത്രമല്ല, നൽകിയ വിവരങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ എല്ലായ്പ്പോഴും സംതൃപ്തരായിരുന്നു, പക്ഷേ ഇത് മാറിയതിനാൽ, കൂടുതൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉള്ളടക്കത്തോട് കൂടുതൽ പ്രതികരിച്ചു.
എഫ്സി ബ്ലെൻഡി ലേണിംഗ് രീതിയിലേക്കുള്ള മാറ്റത്തിന് ശേഷം, മാറ്റത്തിന് മുമ്പുള്ളതിനേക്കാൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കോഫ് ഫോം വഴി കൂടുതൽ ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകി.
യഥാർത്ഥ സ്കോീഫ് റിപ്പോർട്ടിൽ സംഖ്യാ വിലയിരുത്തലുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, പക്ഷേ 2019/20 അധ്യയന വർഷത്തിൽ കോഴ്സ് സ്വീകാര്യതയും ഫലപ്രാപ്തിയും അളക്കാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. കോഴ്സ് ആസ്വാദനവും പഠന ഫോർമാറ്റിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും നാല്-പോയിൻറ് സ്കെയിലിൽ റേറ്റുചെയ്തു: ശക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു (എസ്എ), സാധാരണയായി സമ്മതിക്കുന്നു (ജിഎ), സാധാരണയായി സമ്മതിക്കുന്നു (ജിഡി), ശക്തമായി വിയോജിക്കുന്നു (എസ്ഡി). കണക്കുകളിൽ നിന്ന് 2, 3 എന്നിവയിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും രസകരവും ഫലപ്രദവുമാണെന്ന് കണ്ടെത്തി, ഒരു ബിഡിഎസ് 3 വിദ്യാർത്ഥി മാത്രമാണ് മൊത്തത്തിൽ ഫലപ്രദമായി കണ്ടെത്തിയില്ല.
കോഴ്സ് രൂപകൽപ്പനയിലെ മാറ്റങ്ങൾ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുള്ള തെളിവുകൾ കണ്ടെത്തുന്നു കോഴ്സ് ഡിസൈൻ വിവിധതരം ഉള്ളടക്കവും ശൈലികളും കാരണം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതിനാൽ പ്രൊഫഷണൽ വിധിന്യായത്തിൽ പലപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പുരുഷന്മാരുടെ എല്ലാ ലഭ്യമായ തെളിവുകളും, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ എഫ്സിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ എല്ലാ തെളിവുകളും, ഈ സമീപനം സംശയാസ്പദമായ കോഴ്സിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, കാരണം മുമ്പത്തെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രസക്തിയുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിലും സംതൃപ്തരായിരുന്നു. വളരെ ഉയർന്നതും എന്നാൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതും വളരെ കുറവാണ്.
പുതിയ എഫ്സി ഫോർമാറ്റിന്റെ വിജയം formal പചാരികവും അന mal പചാരികവുമായ വിദ്യാർത്ഥി ഫീഡ്ബാക്കും മുമ്പത്തെ ഫോർമാറ്റിൽ ലഭിച്ച അഭിപ്രായങ്ങളുമായുള്ള താരതമ്യവും കണക്കാക്കി. പ്രതീക്ഷിച്ചപോലെ, എഫ്സി ഫോർമാറ്റ് ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, കാരണം അവർക്ക് ആവശ്യാനുസരണം, സ്വന്തം സമയത്ത് ഓൺലൈൻ മെറ്റീരിയലുകൾ ആക്സസ്സുചെയ്യാനും സ്വന്തം വേഗതയിൽ ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയുന്നതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രസ്താവിച്ചു. ഇത് മനസിലാക്കുന്നതുവരെ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിഭാഗം വീണ്ടും വീണ്ടും ആവർത്തിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ആശയങ്ങൾക്കും ആശയങ്ങൾക്കും ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമാണ്. മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും പ്രക്രിയയിൽ പൂർണ്ണമായും ഏർപ്പെട്ടിരുന്നു, നിർവചനത്തിലൂടെ, നിർവചനത്തിലൂടെ, പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കാൻ കൂടുതൽ സമയം ഉണ്ടായിരുന്നു. ചെഗയുടെ ലേഖനം ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ട്യൂട്ടറുമായും പഠനവുമായുള്ള ഉയർന്ന ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഉയർന്ന നിലവാരത്തെ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിലമതിച്ചിട്ടുണ്ടെന്നും, പ്രീ-ട്യൂട്ടോറിയലുകൾ അവരുടെ പഠന ആവശ്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമാണെന്ന് ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു. പ്രതീക്ഷിച്ചപോലെ, ട്യൂട്ടോറിയലുകളുടെയും ഹാൻഡ്സ് ഓൺ ഘടകങ്ങളുടെയും സംയോജനം വിദ്യാർത്ഥി ഇടപഴകലും വിനോദവും ആശയവിനിമയവും വർദ്ധിപ്പിച്ചു.
ആബർഡീനിലെ ദന്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സ്കൂളുകൾ താരതമ്യേന പുതിയതും താരതമ്യേന പുതിയതുമാണ്. അക്കാലത്ത്, പല പ്രക്രിയകളും ഉടനടി നടപ്പാക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് നന്നായി യോജിക്കാൻ അവ ഉപയോഗിച്ചതിനാൽ പൊരുത്തപ്പെടുകയും മെച്ചപ്പെടുകയും ചെയ്തു. Formal പചാരിക കോഴ്സ് ഫീഡ്ബാക്ക് ഉപകരണങ്ങളുടെ കാര്യമാണിത്. ഒറിജിനൽ സ്കോഫ് ഫോം മുഴുവൻ കോഴ്സിലും ഫീഡ്ബാക്ക് ആവശ്യപ്പെട്ടു, ദന്തരോഗ്യത്തെയും രോഗത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ (ഈ വിഷയത്തിനായുള്ള കുട കാലാവധി) ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനായി, പിന്നീട് അഡ്വാൻഡബിന് പ്രത്യേകമായി ഫീഡ്ബാക്ക് ആവശ്യപ്പെട്ടു. വീണ്ടും, പ്രാഥമിക റിപ്പോർട്ട് പൊതുവായ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചോദിച്ചു, എന്നാൽ റിപ്പോർട്ട് പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ, കോഴ്സിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ശക്തികളും ബലഹീനരും നൂതന അധ്യാപന രീതികളും ഇതിനെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ചു. ഹൈബ്രിഡ് എഫ്സി സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസക്തമായ ഫീഡ്ബാക്ക് മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഇത് ശേഖരിക്കുകയും ഫലങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഈ പഠനത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി, കോഴ്സിലെ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് മാറ്റങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അർത്ഥവത്തായ അളവിലേക്ക് നയിക്കുമായിരുന്നു.
നിരവധി സർവകലാശാലകളിലെന്നപോലെ, യുകെയിലെ ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസം മേൽനോട്ടം വഹിക്കാൻ നിയമപരമായ ഡെന്റൽ കൗൺസിൽ പോലുള്ള വിദേശകാര്യവും നിയമപരമായ ബാധ്യതയുമുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിൽ പോലും ആബർഡീൻ സർവകലാശാലയിലെ പ്രഭാഷണമായി കണക്കാക്കില്ല. മറ്റെല്ലാ കോഴ്സുകളും ആവശ്യമാണ്, അതിനാൽ സ്റ്റഡി ഗൈഡിലേക്ക് കോഴ്സ് വിവരണം മാറ്റുന്നതിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് എടുക്കാൻ നിർബന്ധിതരാകും; ഹാജർ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പങ്കാളിത്തം, ഇടപഴകലും പഠനവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
എഫ്സി ഫോർമാറ്റിൽ സാധ്യതയുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉള്ള സാഹിത്യത്തിൽ റിപ്പോർട്ടുചെയ്തു. ക്ലാസിന് മുമ്പ് തയ്യാറെടുക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ എഫ്സി ഫോർമാറ്റിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, പലപ്പോഴും സ്വന്തം സമയത്തിൽ. Zhuang ethl. എഫ്സി സമീപനം എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അനുയോജ്യമല്ലെന്ന് കണ്ടെത്തിയത് സംബന്ധിച്ച് അത് ഒരുക്കം പൂർത്തിയാക്കാൻ ഉയർന്ന അളവിലും പ്രചോദനവും ആവശ്യമാണ്. ആരോഗ്യപരമായ തൊഴിലുകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വളരെയധികം പ്രചോദിതരാകുമെന്ന് ഒരാൾ പ്രതീക്ഷിക്കും, പക്ഷേ ചില ഫാർമസി തെറാപ്പി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുൻകൂട്ടി റെക്കോർഡുചെയ്ത മെറ്റീരിയൽ അവലോകനം ചെയ്യാനും പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്ക് തയ്യാറെടുപ്പ് നടത്താനുമുള്ളത്. . എന്നിരുന്നാലും, മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും വിവാഹനിശ്ചയം കഴിയുകയും തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്തുവെന്നും ഗതിയുടെ നല്ല ധാരണയിൽ പങ്കെടുത്തതായും ഈ കോഴ്സ് കണ്ടെത്തി. കോഴ്സ് മാനേജ്മെന്റും പോഡ്കസ്റ്റുകളും പ്രഭാഷണ സ്ലൈഡുകളും കാണുന്നതിന്, ഇത് ആവശ്യമുള്ള കോഴ്സ് വർക്കിന് മുൻവ്യവസ്ഥയായി കാണാൻ സഹായിക്കുമ്പോൾ, ഇത് കോഴ്സ് മാനേജുമെന്റും പോസ്ട്രസും പ്രഭാഷണ സ്ലൈഡുകളും കാണുന്നതിനാൽ ഇത് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ട്യൂട്ടോറിയലുകളും ഹാൻഡ്സ് ഓൺ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംവേദനാത്മകവും ഇടപഴകുന്നതുമാണ്, അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥി പങ്കാളിത്തത്തിനായി കാത്തിരിക്കുന്നു. തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ അഭാവം വ്യക്തമാണെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ പെട്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ കോഴ്സുകളും ഈ രീതിയിൽ പഠിപ്പിക്കപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അമിതമായി പരിഷ്കരിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ എല്ലാ പ്രഭാഷണ വസ്തുക്കളെയും അവലോകനം ചെയ്യുന്നതിന് മതിയായ പരിരക്ഷിത സമയം ലഭിക്കില്ല. ഈ തയ്യാറെടുപ്പ് അസമന്വിത വസ്തുക്കൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഷെഡ്യൂളിൽ നിർമ്മിക്കണം.
അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ എഫ്സി ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിന് നിരവധി വെല്ലുവിളികൾ മറികടക്കണം. വ്യക്തമായും, ഒരു പോഡ്കാസ്റ്റിന് റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നത് ധാരാളം തയ്യാറെടുപ്പ് സമയം ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, സോഫ്റ്റ്വെയർ പഠിക്കുകയും എഡിറ്റിംഗ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് മുറികൾ സമയപരിധിയുള്ള അധ്യാപകർക്ക് ബന്ധപ്പെടാനുള്ള സമയത്തെ പരമാവധി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും പുതിയ അധ്യാപന രീതികളുടെ പര്യവേക്ഷണം പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇടപെടലുകൾ കൂടുതൽ ചലനാത്മകമായിത്തീരുന്നു, പഠന അന്തരീക്ഷത്തെ രണ്ട് സ്റ്റാഫുകൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും കൂടുതൽ പോസിറ്റീവ് ആക്കുക, ദന്ത വസ്തുക്കൾ ഒരു "ഉണങ്ങിയ" വിഷയം മാറ്റുന്നു. ആബർഡീൻ ഡെന്റൽ ഇൻസ്റ്റിവ്യമായ ഉദ്യോഗസ്ഥർ വ്യക്തിഗത കേസുകളിൽ എഫ്സി സമീപനം വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള വിജയത്തോടെ ഉപയോഗിച്ചു, പക്ഷേ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഇതുവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഇതുവരെ സ്വീകരിച്ചിട്ടില്ല.
എഫ്സി സമീപനത്തിന്റെ വിജയത്തിൽ ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാർ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നതിനാൽ സെഷനുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്ന മറ്റ് രീതികൾ, അതിനാൽ സെഷനുകൾ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ സെഷനുകൾ പഠിപ്പിക്കാനായില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ കോർഡിനേറ്ററുടെ അറിവ് ചർച്ച ചെയ്യാൻ ചർച്ചാവിഷയത്തെ ഏതെങ്കിലും ദിശയിലേക്കും മതിയായ ആഴത്തിലേക്കും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പങ്കാളിത്തത്തിന്റെയും മൂല്യം കാണാൻ അനുവദിക്കണം. സ്വന്തം പഠനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉത്തരവാദികളാണ്, പക്ഷേ ഉപദേശകർക്ക് പ്രതികരിക്കാനും പൊരുത്തപ്പെടാനും കഴിയണം.
Formal പചാരിക അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കുന്നു, ഇതിനർത്ഥം ഏതെങ്കിലും സമയത്ത് പഠിക്കാൻ തയ്യാറാണ്. എഴുതുമ്പോൾ, റോയിഡ് -19 പാൻഡെമിക് സമയത്ത്, ഈ സമീപനം ഓൺലൈനിൽ കൈമാറാൻ കോഴ്സുകളെ ഓൺലൈനിൽ കൈമാറാൻ അനുവദിക്കുകയും വീട്ടിൽ നിന്ന് ജോലി ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മുഖാമുഖം വിഭാഗങ്ങൾക്ക് സ്വീകാര്യമായ ബദലായി ഓൺലൈൻ പാഠങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുള്ളതിനാൽ സൈദ്ധാന്തിക പഠനം തടസ്സപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തോന്നി. കൂടാതെ, ഭാവിയിലെ കൂട്ടുകളുടെ ഉപയോഗത്തിനായി ഈ മെറ്റീരിയലുകൾ ലഭ്യമാണ്. മെറ്റീരിയലുകൾ ഇപ്പോഴും കാലാകാലങ്ങളിൽ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, പക്ഷേ ഇൻസ്ട്രക്ടർ ലവ് സംരക്ഷിക്കപ്പെടും, അതിന്റെ ഫലമായി ഏറ്റെടുക്കൽ നിക്ഷേപത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ചെലവിൽ സമതുലിതമാകും.
പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണ കോഴ്സുകളിൽ നിന്ന് എഫ്സി അദ്ധ്യാപനത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം സാധാരണയായി വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്നും formal ദ്യോഗികമായും അന mal ദ്യോഗികവുമായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കാരണമായി. മുമ്പ് പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മറ്റ് ഫലങ്ങളുമായി ഇത് പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഒരു എഫ്സി സമീപനം സ്വീകരിച്ച് വേനൽ വിലയിരുത്തൽ മെച്ചപ്പെടുമോ എന്ന് കാണാൻ കൂടുതൽ ഗവേഷണം ആവശ്യമാണ്.
മോർഗൻ എച്ച്, മക്ലീൻ കെ, ചാപ്മാൻ എസ്, മറ്റുള്ളവർ. മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം. ക്ലിനിക്കൽ അദ്ധ്യാപനം 2015; 12: 155.
സ്വാൻവിക് ടി. മനസിലാക്കുന്ന മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം: തെളിവ്, സിദ്ധാന്തം, പരിശീലനം. രണ്ടാം പതിപ്പ്. ചിചെസ്റ്റർ: വൈലി ബ്ലാക്ക്വെൽ, 2014.
കോഹ്ലി എസ്., സുകുമാർ എ കെ, ഷെൻ കെ ടി എന്നിവ. ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസം: പ്രഭാഷണം വേഴ്സസ് ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത് സ്പെയ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അഭിനേതാക്കൾ. ഡെന്റ് res j (isfahan) 2019; 16: 289-297.
കുട്ടിക്കാറ്റ്, അബുസമാക് മോ എന്ന നിലയിൽ, മരക്കമാക് മോ, ക്ലിനിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലപ്രാപ്തി, ദന്ത വിദ്യാർത്ഥി സംതൃപ്തി എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വാധീനം ചെലുത്തി. ജേണൽ ഓഫ് ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസം 2020; 84: 135-142.
പാഠ്യപദ്ധതി പരിഷ്കരണത്തിനപ്പുറം ഹാജർവൈ FW: മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന മെഡിക്കൽ പാഠ്യപദ്ധതിയെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. അക്കാഡി മെഡ് എസ്സി 1998; 73: 403-407.
ജെൻസൻ ജെഎൽ, കുമ്മർ എംഎ, ഗോഡോയ് പിഡി. ഡി എം. ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് മുറികളിലെ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ സജീവമായ പഠനത്തിന്റെ ഫലമായിരിക്കാം. സിബിഇ ലൈഫ് സയൻസ് വിദ്യാഭ്യാസം, 2015. DOI: 10.1187 / CBE.14-08-0129.
ചെംഗ് എക്സ്, കാ ഹോ ലീ കെ, ചാങ് ഇ, യാങ് എക്സ്. ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം രീതി: മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിലെ പോസിറ്റീവ് പഠന മനോഭാവങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ഹിസ്റ്റോളജിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അനലിറ്റിക് എസ്സിഐ വിദ്യാഭ്യാസം 2017; 10: 317-327.
അപ്പോർസ് എ, ബാഗ് ജെ, മക്കാർലി ആർ. പ്രീമിനിക്കൽ ഡെന്റൽ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫ്ലിപ്പിൾ ക്ലാസ് റൂം - ഒരു പ്രതിഫലന അവലോകനം. ബിആർ ഡെന്റ് ജെ 2017; 222: 709-713.
ആനുകാലിക രോഗനിർണയവും ചികിത്സാ ആസൂത്രണവും പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് മുറിയുടെ ലീ എസ്, കിം എസ്. ഫലപ്രാപ്തി. ജേണൽ ഓഫ് ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസം 2018; 82: 614-620.
മെഡിക്കൽ, നഴ്സിംഗ്, ഡെന്റൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒപ്താൽമോളജി കോഴ്സുകളിൽ ഫ്ലിപ്പ് ചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം ഉപയോഗിച്ച് zhu l, ലിയാൻ ഇസഡ്, എം. ഒരു ക്വാസി-പരീക്ഷണാത്മക മിശ്രിത രീതികൾ പഠനം. ഇന്ന് നഴ്സ് വിദ്യാഭ്യാസം 2020; 85: 104262.
ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം ഉപയോഗിച്ച് ഗില്ലിസ്സി ഡബ്ല്യു ഉപയോഗിക്കുന്നു, തലമുറ Y. ഒച്ചർ ജെ. 2016; 16: 32-36.
ഹഗ് കെഎഫ്, ലോ എസ്. ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം ആരോഗ്യപരമായ തൊഴിലുകളിലെ പഠനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു: ഒരു മെറ്റാ അനാലിസിസ്. ബിഎംസി മെഡ് വിദ്യാഭ്യാസം 2018; 18: 38.
സെർജിസ് എസ്, സാംപ്സൺ ഡിജി, പെല്ലിച്യൻ എൽ. പെല്ലിച്യാങ് എൽ. എന്നിവർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന അനുഭവങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഫ്ലിഷിംഗ് ക്ലാസ് മുറികളുടെ സ്വാധീനം അന്വേഷിക്കുന്നു: സ്വയം നിർണ്ണയ സിദ്ധാന്തം സമീപനം. കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ മനുഷ്യ സ്വഭാവം 2018; 78: 368-378.
അൽകോോട്ട എം, മുനോസ് എ, ഗോൺസാലസ് ഫെ. വൈവിധ്യമാർന്നതും സഹകരണ അദ്ധ്യാപന രീതികൾ: ചിലിയിലെ താഴ്ന്ന നിലവാരമുള്ള ഡെന്റൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിഹാര ഇടപെടൽ. ജേണൽ ഓഫ് ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസം 2011; 75: 1390-1395.
ലീവർ ബി., എർമാൻ എം., ശേഖട്ട്മാൻ ബി. സ്റ്റൈലുകളും പഠന തന്ത്രങ്ങളും പഠിക്കുന്ന രീതിയിലുള്ളത്. രണ്ടാം ഭാഷാ ഏറ്റെടുക്കലിലെ വിജയം. പേജുകൾ 65-91. കേംബ്രിഡ്ജ്: കേംബ്രിഡ്ജ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി പ്രസ്സ്, 2005.
കോൾബ് ഡാ പരീക്ഷണാത്മക പഠനം: അനുഭവം പഠനത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും ഉറവിടമാണ്. എൻജെ: പ്രെന്റിസ് ഹാൾ, 1984.
Denticary.com. ഇവിടെ ലഭ്യമാണ്: http://ditionsion.remenfere.com/browse/ gen ദാനം (ഓഗസ്റ്റ് 2015 ൽ).
മൊറനോ-വാൾട്ടൺ എൽ., ബ്രൂനെറ്റ് പി., അക്തത എസ്. അക്കാദ് എമർജ് 609; 16: 19-24.
സാൽമൺ ജെ, ഗ്രിഗറി ജെ, ലോക്വ്യൂജ് ഡോണ കെ, റോസ് ബി. അധ്യാപകരുടെ പരീക്ഷണാത്മക ഓൺലൈൻ വികസനം: ഒരു കാർപെ ഡൈം മൂടുവിന്റെ കാര്യം. ബിആർ ജെ എഡ്യൂക്കേഷൻ ടെക്നോൽ 2015; 46: 542-556.