ഉചിതമായ, സുരക്ഷിത ക്ലിനിക്കൽ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും പ്രാക്ടീസ് പിശകുകൾ ഒഴിവാക്കുന്നതിനും പ്രാക്ടീഷണർമാർക്ക് ഫലപ്രദമായ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. മോശം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിസഹമായ കഴിവുകൾ രോഗിയുടെ സുരക്ഷയും കാലതാമസമോ ചികിത്സയോ വിടുതൽ നൽകാനും, പ്രത്യേകിച്ച് തീവ്രപരിചരണവും അടിയന്തര വകുപ്പുകളിൽ. രോഗിയുടെ സുരക്ഷ നിലനിർത്തുന്നതിനിടയിൽ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിസഹമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സിമുലേഷനായി ഒരു സിമുലേഷനെ തുടർന്ന് സിമുലേഷൻ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന സംഭാഷണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയുടെ ബഹുമുഖ സ്വഭാവം, കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡിന്റെ അപകടസാധ്യത, അനലിറ്റിക്കൽ (ഹൈവിക്റ്റിക് (ഹൈവിറ്റിക്) എന്നിവയുടെ ഡിഫറൻഷ്യൽ (അവ്യക്തമല്ലാത്ത) ക്ലിനിംഗ് പ്രക്രിയകളും, അത് പ്രധാനമാണ് വിവരങ്ങളും കഴിവുകളും, വിവരങ്ങളുടെ ഒഴുക്കും വാല്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതും പരിഗണിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളും, രോഗപ്രദമല്ലാത്ത പഠന സംഭാഷണങ്ങൾ കണക്കാക്കുക. ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ ഒപ്റ്റിമൈസേഷന്റെ നേട്ടത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒന്നിലധികം ഘടകങ്ങളെ ബാധിക്കുന്ന ഒന്നിലധികം ഘടകങ്ങളെ പരിഗണിക്കുന്ന ഒരു മാതൃകയുടെ ഒരു മാതൃകയെ വിവരിക്കുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം.
ഒരു കോ-ഡിസൈൻ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പ് (n = 18), വൈദ്യന്മാർ, നഴ്സുമാർ, ഗവേഷകർ, അധ്യാപകർ, രോഗിയുടെ പ്രതിനിധികൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന, അടുത്ത വർക്ക് ഷോപ്പുകളിലൂടെ സിമുലേഷൻ ചെയ്യുന്നതിന് പ്രതിഫലിപ്പിക്കൽ ഡയലോഗ് മോഡൽ സഹകരിച്ച് സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക. കോ-ഡിസൈൻ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പ് ഒരു സൈദ്ധാന്തികവും ആശയവിനിമയവുമായ പ്രക്രിയയിലൂടെയും മൾട്ടി-ഫേസ് പിയർ അവലോകനത്തിലൂടെയും മോഡൽ വികസിപ്പിച്ചു. പ്ലസ് / മൈനസ് അസസ്മെന്റ് റിസർച്ച്, ബ്ലൂമിന്റെ ടാക്സോണമി എന്നിവയുടെ സമാന്തര സംയോജനം സിമുലേഷൻ ചെയ്യുന്നവയിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ സിമുലേഷൻ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായത് ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുമെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. ഉള്ളടക്ക സാധുത സൂചിക (സിവിഐ), ഉള്ളടക്ക സാധുത അനുപാതം മുഖത്തിന്റെ സാധുതയും ഉള്ളടക്ക സാധുതയും സ്ഥാപിക്കാൻ ഉപയോഗിച്ചു.
ഒരു പോസ്റ്റ്-സിമുലേഷൻ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പഠന ഡയലോഗ് മോഡൽ വികസിപ്പിക്കുകയും പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്തു. ജോലി ചെയ്ത ഉദാഹരണങ്ങളും സ്ക്രിപ്റ്റിംഗ് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും മോഡലിനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. മോഡലിന്റെ മുഖവും ഉള്ളടക്ക സാധുതയും വിലയിരുത്തി സ്ഥിരീകരിച്ചു.
വിവിധ മോഡലിംഗ് പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും, കിഴിവും വിവരങ്ങളും, മോഡലിംഗ് കേസുകളുടെ സങ്കീർണ്ണത എന്നിവയ്ക്കായി പുതിയ കോ-ഡിസൈൻ മോഡൽ സൃഷ്ടിച്ചു. ഗ്രൂപ്പ് സിമുലേഷൻ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായവാദം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യാൻ ഈ ഘടകങ്ങൾ കരുതപ്പെടുന്നു.
ആരോഗ്യ സംരക്ഷണത്തിൽ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് ഇൻ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് ഫൗണ്ടേഷനായി കണക്കാക്കുന്നു [1, 2] ക്ലിനിക്കൽ കഴിവിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകവും (1, 3, 4]. [5, 6] ഏറ്റുമുട്ടുന്നു [5, 6] ഏറ്റുമുട്ടുന്ന ഓരോ ക്ലിനിക്കേഷൻ സാഹചര്യത്തിനും ഉചിതമായ ഇടപെടൽ തിരിച്ചറിയാനും നടപ്പാക്കാനും പ്രാക്ടീഷണർമാർ ഉപയോഗിക്കുന്നത് പ്രാക്ടീഷണർമാർ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു രോഗിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും formal പചാരികവും അന mal പചാരികവുമായ തന്ത്രങ്ങളായി ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയെ വിശേഷിപ്പിക്കും, ആ വിവരങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം വിലയിരുത്തുക, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കുക [7, 8]. അത് ശരിയായ രോഗിക്ക് ശരിയായ സമയത്ത് ശരിയായ പ്രവർത്തനത്തിനും ശരിയായ കാരണത്തിനും ശരിയായ നടപടി സ്വീകരിക്കുന്നതിന് ഇത് സൂചനകൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും രോഗിയുടെ പ്രശ്നം മനസിലാക്കുന്നതിനെ ആശ്രയിക്കുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
ഉയർന്ന അനിശ്ചിതത്വത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ സങ്കീർണ്ണമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കേണ്ട ആവശ്യകതയെല്ലാം എല്ലാ ആരോഗ്യപ്രവർത്തകരും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു [11]. വിമർശനാത്മക പരിചരണവും അടിയന്തര പരിചരണ പരിശീലനവും, ക്ലിനിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും അത്യാഹിതങ്ങളും ഉടനടി പ്രതികരണവും ഇടപെടലും തുടരും, രോഗികളുടെ സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും [12]. വിമർശനാത്മക പരിചരണ പരിശീലനത്തിലെ മോശം ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ കഴിവുകളും സാധ്യതയും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പരിചരണത്തിലോ ചികിത്സയിലോ കാലഹരണപ്പെടും [13] രോഗികളുടെ സുരക്ഷ [14,15,16]. പ്രായോഗിക പിശകുകൾ ഒഴിവാക്കാൻ, പ്രാക്ടീഷണർമാർ യോഗ്യതയായിരിക്കണം കൂടാതെ സുരക്ഷിതമായതും ഉചിതമായതുമായ തീരുമാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാൻ ഫലപ്രദമായ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ട് [16, 17, 18]. പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലകൻ അനുകൂലമായ വേഗതയുള്ള പ്രക്രിയയാണ് അനലിറ്റിക്കൽ (അവബോധജന്യമാണ്) ന്യായമായ പ്രക്രിയ. ഇതിനു വിപരീതമായി, വിശകലനത്തിൽ (ഹൈപ്പോതെറ്റിക്-ഡിക്സക്റ്റീവ്) യുക്തിസഹമായ പ്രക്രിയകൾ അന്തർലീനമായി മന്ദഗതിയിലാകുന്നു, കൂടുതൽ മന ib പൂർവ്വം, പലപ്പോഴും പരിചയസമ്പന്നരായ പ്രാക്ടീഷണർമാർ [2, 19, 20]. ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ ക്ലിനിക്കൽ എൻവയോൺമെന്റിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയും പരിശീലന പിശകുകളുടെ അപകടവും (14,15,16], യോഗ്യതയും ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിസഹമായ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവസരങ്ങളും അവസരങ്ങളും നൽകാനായി സിമുലേഷൻ അധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസം (എസ്ബിഇഇ) പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു. രോഗികളുടെ സുരക്ഷ നിലനിർത്തുമ്പോൾ വിവിധ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ കേസുകളിലേക്കുള്ള സുരക്ഷിത പരിസ്ഥിതിയും എക്സ്പോഷറും [21, 22, 23, 24].
ആരോഗ്യം അല്ലെങ്കിൽ പരിശീലനം, പരിശീലനം, വിലയിരുത്തൽ, പരിശോധന, അല്ലെങ്കിൽ മനുഷ്യ സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ച് മനസിലാക്കുന്ന ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മനസിലാക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യയെ "സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മനസിലാക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതിക സംഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റം. " . യഥാർത്ഥ രോഗിയുടെ പരിചരണങ്ങളിൽ [24, 29, 29] ഇത് ഭീഷണിപ്പെടുത്താത്ത, കുറ്റപ്പെടുത്തുന്ന, കുറ്റപ്പെടുത്തുന്ന, സൂപ്പർവൈസ് ചെയ്ത, സുരക്ഷിതമായ, കുറഞ്ഞ അപകടസാധ്യതയുള്ള അന്തരീക്ഷം. ഇത് അറിവ്, ക്ലിനിക്കൽ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, നിർണായക ചിന്താഗതി, ക്ലിനിക്കൽ ന്യായവാദം [22,29,30,31], ഒരു സാഹചര്യത്തിന്റെ വൈകാരിക സമ്മർദ്ദത്തെ മറികടക്കാൻ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ പ്രൊഫഷണലുകളെ സഹായിക്കും, അതുവഴി പഠന കഴിവ് [22, 27, 28] . , 30, 32].
സ്റ്റെബിലൂടെ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയും തീരുമാനമെടുക്കൽ കഴിവുകളും ഫലപ്രദമായ വികാസത്തെ പിന്തുണയ്ക്കാൻ, സിമുലേഷൻ ഡെലിവർ പ്രക്രിയയുടെ രൂപകൽപ്പന, ടെംപ്റ്റും ഘടനയും [24, 33, 34, 35]. പങ്കെടുക്കുന്നവരെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക, പ്രവൃത്തികളുടെ പിന്തുണ വിശദീകരിക്കുക, കൂടാതെ ടീമെൻ പിന്തുണയുടെ ശക്തി, ഗ്രൂപ്പ്, ഗ്രൂപ്പ്, ഗ്രൂപ്പ് എന്നിവയുടെ ശക്തി എന്നിവയായി ഉപയോഗിച്ചു [32, 36, 36]. ഗ്രൂപ്പ് ആർഎൽസികളുടെ ഉപയോഗം അവികസിത ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയുടെ അപകടസാധ്യത വഹിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളും പങ്കാളികളുടെ സീനിയോറിറ്റി നിലയുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അനലിറ്റിക്കൽ പ്രാക്ടീഷണർമാരുടെ പ്രക്രിയയുടെ ബഹുഭൂരിപക്ഷം, അനലിറ്റിക്കൽ (അനിവാര്യതയുള്ളവർ) ന്യായമായ പ്രക്രിയകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ മാലിയൊ പ്രോസസ്സ് മോഡൽ വിവരിക്കുന്നു [34, 37]. ]. ഒരേ മോഡലിംഗ് ഗ്രൂപ്പിൽ സീനിംഗ്, ജൂനിയർ പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഉള്ളി ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്ന ഈ ഇരട്ട യുക്തിസഹ പ്രക്രിയകൾ, വ്യക്തമല്ല, വിവാദപരമായ രീതികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഹൈസ്കൂളും ജൂനിയർ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളും വൈസിംഗ് എമിറ്ററുകളും അനുഭവ നിലയിലും വ്യത്യസ്ത സങ്കീർണ്ണതയുടെ സിമുലേഷൻ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു [34, 37]. ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയുടെ ബഹുമുഖ സ്വഭാവം അവികസിതവുമായ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയും കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാക്ടീഷണർ ഗ്രൂപ്പ് എസ്ബിഎസിൽ വ്യത്യസ്ത കേസ് എസ്ബെയിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, സീനിയോറിറ്റിയുടെ അളവ് [38]. ആർഎൽസി ഉപയോഗിച്ചുള്ള നിരവധി ഡിബ്രൈഫ് മോഡലുകൾ ഉണ്ടെങ്കിലും, ഈ മോഡലുകളൊന്നും രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിട്ടില്ല, കണക്ഷന്, ഫ്ലോയ്ൻ, വിവരങ്ങളുടെ അളവ്, കൂടാതെ മോഡലിംഗ് സങ്കീർണ്ണത ഘടകങ്ങൾ [38]. ]. , 39]. ഇതിനെല്ലാം ആവശ്യമായ ഒരു ഘടനാപരമായ മോഡലിന്റെ വികാസ ആവശ്യമാണ്, അത് വിവിധ സംഭാവനകളെയും ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയെ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഘടകങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, കൂടാതെ പോസ്റ്റ്-സിമുലേഷൻ ആർഎൽസിയെ റിപ്പോർട്ടിംഗ് രീതിയായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഒരു പോസ്റ്റ്-സിമുലേഷൻ ആർഎൽസിയുടെ സഹകരണ രൂപകൽപ്പനയ്ക്കും വികാസത്തിനും സൈദ്ധാന്തികമായി നയിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയെ ഞങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നു. ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്ത ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ വികസനം കൈവരിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നതിനും സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളെയും പരിഗണിച്ച് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന നിരവധി ശ്രേണി പരിഗണിച്ച് ഒരു മോഡൽ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തി നൈപുണ്യം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.
ക്ലിനിക്കൽ യുക്തി, പ്രതിഫലിക്കുന്ന പഠനം, വിദ്യാഭ്യാസം, സിമുലേഷൻ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആർഎൽസി പോസ്റ്റ്-സിമുലേഷൻ മോഡൽ സഹകരിച്ച് സഹകരിച്ച് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. മോഡൽ സംയുക്തമായി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഒരു സഹകരണ പ്രവർത്തന ഗ്രൂപ്പ് (n = 18) രൂപീകരിച്ചു, വിവിധ തലങ്ങളിൽ, അനുഭവം, ലിംഗഭേദം. ഒരു തീവ്രമായ പരിചരണം യൂണിറ്റ്, 2 റിസർച്ച് അസിസ്റ്റന്റുകളും 2 സീനിയർ നഴ്സ് അധ്യാപകരും. ഈ കോ-ഡിസൈൻ നവീകരണം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത് ഹെൽത്ത് കെയർ ഇൻ ഹെൽത്ത് കെയർ ഇൻ ഹെൽത്ത് കെയർ ഇൻ ഹെൽത്ത് കോൾഡ്സ്, രോഗികൾ [40,41,42]. രോഗിയുടെ പരിചരണവും സുരക്ഷയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയാണെന്നതാണ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം (43] ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം (43] എന്നതിനാൽ കോ-ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയിലെ രോഗി പ്രതിനിധികൾക്ക് മൂല്യം വർദ്ധിപ്പിക്കും.
മോഡലിന്റെ ഘടന, പ്രക്രിയകൾ, ഉള്ളടക്കം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പ് ആറ് 2-4 മണിക്കൂർ വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ നടത്തി. വർക്ക്ഷോപ്പിൽ ചർച്ച, പ്രാക്ടീസ്, സിമുലേഷൻ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉറവിടങ്ങൾ, മോഡലുകൾ, സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, ചട്ടക്കൂടുകൾ എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് മോഡലിന്റെ ഘടകങ്ങൾ. ഇതിൽ ഇവയാണ്: കൺസ്ട്രിക്റ്റ് ലേണിംഗ് സിദ്ധാന്തം [44], ഡ്യുവൽ ലൂപ്പ് കൺസെപ്റ്റ് [37], ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ ലൂപ്പ് [10], റിപ്പോർട്ടിംഗ് പ്ലസ് / ഡെൽറ്റ രീതി [46]. അന്താരാഷ്ട്ര നഴ്സുമാരുടെ അസോസിയേഷൻ പ്രോസസിടിംഗ് പ്രോസസ്പിംഗ് പ്രോസസ് സോഷ്യൽ പ്രോസസ്റ്റെറിംഗ് പ്രോസസ് സ്റ്റാൻഡേർഡുകളെയും ക്ലിനിക്കൽ, സിമുലേഷൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഈ മോഡൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് [36] മോഡൽ നാല് ഘട്ടങ്ങളായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു: സിമുലേഷന് ശേഷം പ്രതിഫലന പഠന സംഭാഷണത്തിനുള്ള ഒരുക്കങ്ങൾ, പ്രതിഫലന പഠന ഡയലോഗ്, വിശകലനം, പ്രതിഫലിപ്പിക്കൽ (ചിത്രം 1). ഓരോ ഘട്ടത്തിന്റെയും വിശദാംശങ്ങൾ ചുവടെ ചർച്ചചെയ്യുന്നു.
അടുത്ത ഘട്ടത്തിനായി പങ്കെടുക്കുന്നവരെ മന psych ശാസ്ത്രപരമായി തയ്യാറാക്കിയിരിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തവും നിക്ഷേപവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ് [36, 47]. ഈ ഘട്ടത്തിൽ ഉദ്ദേശ്യത്തിനും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ഒരു ആമുഖം ഉൾപ്പെടുന്നു; ആർഎൽസിയുടെ പ്രതീക്ഷിത കാലയളവ്; ആർഎൽസി സമയത്ത് ഫെസിലിറ്റേറ്ററിന്റെയും പങ്കാളികളുടെയും പ്രതീക്ഷ; സൈറ്റ് ഓറിയന്റേഷനും സിമുലേഷൻ സജ്ജീകരണവും; പഠന അന്തരീക്ഷത്തിൽ രഹസ്യാത്മകത ഉറപ്പാക്കുകയും മാനസിക സുരക്ഷ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആർഎൽസി മോഡലിന്റെ വികസന ഘട്ടത്തിലാണ് കോ-ഡിസൈൻ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പിലെ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രതിനിധി പ്രതികരണങ്ങൾ പരിഗണിച്ചിരുന്നത്. പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ 7: "ഒരു പ്രാഥമിക പരിചരണ നഴ്സ് പ്രാക്ടീഷണറായി, ഒരു സാഹചര്യവും പഴയ മുതിർന്നവരും പങ്കെടുത്തു, എന്റെ മാനസിക സുരക്ഷയെന്ന് എനിക്ക് തോന്നിയില്ലെങ്കിൽ ഞാൻ സിമുലേഷൻ സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട് ബഹുമാനിക്കപ്പെടുന്നു. സിമുലേഷന് ശേഷമുള്ള സംഭാഷണങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് ഞാൻ ഒഴിവാക്കും. "പരിരക്ഷിക്കപ്പെടുക, അനന്തരഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാകില്ല." പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ 4: "ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചതായും ഇടവേള നേരത്തെ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനെ നേരിടുന്നതായും ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു. പ്രതിഫലന പഠന സംഭാഷണങ്ങളിൽ സജീവ പങ്കാളിത്തം. "
ആർഎൽസി മോഡലിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ച് വിവരിക്കുന്നതിനും സാഹചര്യത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും പങ്കെടുക്കുന്നയാളുടെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് അനുഭവങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നാൽ വിശകലനമല്ല. ഈ ഘട്ടത്തിലെ മോഡൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു സ്വയം, ടാസ്ക്-ഓറിയന്റഡ് ആയിരിക്കുന്നതിനും ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിനും ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിനും ആഴത്തിലുള്ള പ്രതിഫലനത്തിനും [24, 36]. കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡ് ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത കുറയ്ക്കുക [48], പ്രത്യേകിച്ച് മാലിന്യത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ പുതിയത് ലഭിക്കാത്തവർക്കും നൈപുണ്യ / വിഷയവുമായി മുമ്പത്തെ ക്ലിനിക്കൽ അനുഭവവുമില്ലെന്നും ലക്ഷ്യം. സിമുലേറ്റഡ് കേസ് സംക്ഷിപ്തമായി വിവരിക്കുന്നതിനും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ശുപാർശകൾ ഉന്നയിക്കാൻ പങ്കാളികളെ ആവശ്യപ്പെടുന്നത് ഫെസിലിറ്റേറ്ററിനെ വിപുലീകൃത വിശകലനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നതിനുമുമ്പ് കേസ് പഠനത്തിന് കാരണമാകുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കും. കൂടാതെ, സിമുലേച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ വികാരങ്ങൾ പങ്കിടാൻ പങ്കാളികളെ ക്ഷണിക്കുന്നത് സാഹചര്യത്തിന്റെ വൈകാരിക സമ്മർദ്ദത്തെ മറികടക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കും, അതുവഴി പഠനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കും [24, 36]. പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ വികാരങ്ങൾ വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് പ്രകടനത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നുവെന്ന് വൈകാരിക പ്രശ്നങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യാൻ സഹായിക്കും, പ്രതിഫലന / വിശകലന ഘട്ടത്തിൽ ഇത് വിമർശനാത്മകമായി ചർച്ചചെയ്യാം. പ്രതിഫലന / വിശകലന ഘട്ടത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പും നിർണ്ണായകവുമായ ഘട്ടമായി പ്ലസ് / ഡെൽറ്റ രീതി നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നു [46]. പ്ലസ് / ഡെൽറ്റ സമീപനം ഉപയോഗിച്ച്, പങ്കാളികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അവരുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളും സിമുലേഷന്റെ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും ലിസ്റ്റുചെയ്യാനും കഴിയും, അത് മോഡലിന്റെ പ്രതിഫലന / വിശകലന ഘട്ടത്തിൽ പോയിന്റ് പ്രകാരം ചർച്ചചെയ്യാം [46]. ടാർഗെറ്റുചെയ്തതും മുൻകരുതൽ പഠനവുമായ ഒരു സംസ്ഥാനം കൈവരിക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കും [24, 48, 49]. ആർഎൽസി മോഡലിന്റെ പ്രാരംഭ വികസന സമയത്ത് കോ-ഡിസൈൻ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പിലെ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രതിനിധി പ്രതികരണങ്ങൾ പരിഗണിക്കപ്പെട്ടു. പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ 2: "മുമ്പ് ഐസിയുവിൽ പ്രവേശിപ്പിച്ചിട്ടുള്ള ഒരു രോഗിയെന്ന നിലയിൽ, അനുകരിച്ച വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഞാൻ ഈ പ്രശ്നം ഉയർത്തുന്നു, കാരണം എന്റെ പ്രവേശന സമയത്ത് ഞാൻ ഉയർന്ന അളവിലുള്ള സമ്മർദ്ദവും ഉത്കണ്ഠയും നിരീക്ഷിച്ചു, പ്രത്യേകിച്ച് ഗുരുതരമായ പരിചരണ പരിശീലകർക്കിടയിൽ. അടിയന്തിര സാഹചര്യങ്ങളും. ഈ മോഡൽ അനുഭവം അനുകരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സമ്മർദ്ദവും വികാരങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കണം. " പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ 16: "ഒരു അദ്ധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ, സിമുലേഷൻ സാഹചര്യത്തിൽ അവർ നേരിട്ട നല്ല കാര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും സൂചിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ എനിക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്. മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രദേശങ്ങൾ. "
മോഡലിന്റെ മുമ്പത്തെ ഘട്ടങ്ങൾ നിർണ്ണായകമാണെങ്കിലും, ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയെ ഒപ്റ്റിമേഷൻ നേടുന്നതിന് വിശകലനം / പ്രതിഫലന ഘട്ടമാണ് വിശകലനം / പ്രതിഫലിപ്പിക്കൽ ഘട്ടം. ക്ലിനിക്കൽ അനുഭവം, കഴിവുകൾ, മാതൃകയാക്കിയ വിഷയങ്ങളുടെ സ്വാധീനം എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കി നൂതന വിശകലനം / സമന്വയവും ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനവും നൽകാനാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്; ആർഎൽസി പ്രക്രിയയും ഘടനയും; കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡ് ഒഴിവാക്കാൻ നൽകിയ വിവരങ്ങളുടെ അളവ്; പ്രതിഫലന ചോദ്യങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗം. പഠിതാക്കൻ കേന്ദ്രീകരിച്ചതും സജീവവുമായ പഠനം നേടുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള അനുഭവ, കഴിവ് എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതിനായി സിമുലേഷൻ വിഷയങ്ങളുള്ള ക്ലിനിക്കൽ അനുഭവം മൂന്ന് ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: ആദ്യം: മുമ്പത്തെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവം, ഇല്ല സിമുലേഷൻ വിഷയങ്ങൾ, കൂടാതെ ഒന്നുമില്ല. മോഡലിംഗ് വിഷയങ്ങളിലേക്ക് മുമ്പത്തെ എക്സ്പോഷർ. മൂന്നാമത്: ക്ലിനിക്കൽ പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവം, അറിവ്, കഴിവുകൾ. മോഡലിംഗ് വിഷയങ്ങളിലേക്ക് പ്രൊഫഷണൽ / മുമ്പത്തെ എക്സ്പോഷർ. ഒരേ ഗ്രൂപ്പിനുള്ളിൽ വ്യത്യസ്ത അനുഭവങ്ങളും കഴിവിന്റെ അളവുകളും ഉള്ള ആളുകളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതിനാണ് വർഗ്ഗീകരണം നടക്കുന്നത്, അതുവഴി ശ്രദ്ധേയമായ പരിശീലനക്കാരായ പ്രവണതയെ കമാന്തിക യുക്തിസഹമായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിവില്ലായ്മയാണ് [19, 20, 34]. , 37]. റിഫ്രക്റ്റീവ് മോഡലിംഗ് ഫ്രെയിംവർക്ക് [47], പരീക്ഷണ പഠന സിദ്ധാന്തം [10] എന്നിവയ്ക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ആർഎൽസി പ്രക്രിയയെ ഘടനാപരമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തു. നിരവധി പ്രോസസ്സുകളിലൂടെ ഇത് നേടുന്നു: വ്യാഖ്യാനം, വ്യത്യാസങ്ങൾ, ആശയവിനിമയം, നിരീക്ഷണം, സമന്വയം, സമന്വയം.
സ്വയം ആത്മവിശ്വാസം പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും സമന്വയിപ്പിക്കാനും പര്യാപ്തമായ ഒരു പഠനവും പ്രതിഫലനവുമായ സംസാരം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. ഇരട്ട-ലൂപ്പ് ഫ്രെയിംവർക്ക് (37], വൈജ്ഞാനിക ലോഡ് സിദ്ധാന്തം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഏകീകരണ, സ്ഥിരീകരണം, രൂപപ്പെടുത്തൽ, ഏകീകരണ പ്രക്രിയകൾ എന്നിവയിലൂടെ ആർഎൽസി സമയത്ത് വ്യോമരണ പ്രക്രിയകൾ പരിഹരിക്കുന്നു [48]. ഒരു ഘടനാപരമായ സംഭാഷണ പ്രക്രിയയും പ്രതിഫലനത്തിനായി മതിയായ സമയവും, പരിചയസമ്പന്നരും അനുഭവപരിചയമില്ലാത്ത പങ്കാളികളും കണക്കിലെടുത്ത്, മാനവചനങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ചും സങ്കീർണ്ണമായ സിമുലേഷനുകളിൽ, പങ്കെടുക്കുന്നവർ രംഗത്തിനുശേഷം. ബ്ലൂമിലെ ടാക്സൊറോണമിക് മോഡലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് മോഡലിന്റെ റിഫ്രക്റ്റീവ് ചോദ്യം ടെക്നിക് (51], അഭിനന്ദന അന്വേഷണ (എഐ) രീതികൾ [45], മോഡൽ ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ഈ വിഷയത്തെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള, സോക്രട്ടറിലും പ്രതിഫലന രീതിയിലും എത്തിക്കുന്നു. അറിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മുതൽ ആരംഭിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക. യുക്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകളും പ്രശ്നങ്ങളും അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു. കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡിന് അപകടസാധ്യത കുറഞ്ഞ സജീവ പങ്കാളിയുടെ പങ്കാളിത്തവും പുരോഗമനപരവുമായ ചിന്താഗതിയെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഈ ചോദ്യം ചെയ്യലിംഗ് രീതി ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയെയും ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ മെച്ചപ്പെടുത്തും. ആർഎൽസി മോഡൽ വികസനത്തിന്റെ വിശകലനത്തിൽ / പ്രതിഫലന ഘട്ടത്തിലാണ് കോ-ഡിസൈൻ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പിലെ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രതിനിധി പ്രതികരണങ്ങൾ പരിഗണിച്ചത്. പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ 13: "കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡ് ഒഴിവാക്കാൻ, വിവരത്തിനു ശേഷമുള്ള പഠന സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുമ്പോൾ, അടിസ്ഥാനപരമായ പഠന സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുമ്പോൾ, അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കാനും ആരംഭിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വേണ്ടത്ര സമയം നൽകുന്നത് നിർണായകമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു . അറിവ്. സംഭാഷണങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും സമാഹരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് മേണ്ടയാഗ്നിംഗ് നേടുന്നതിനുള്ള ഉയർന്ന അളവിലും കഴിവുകളിലേക്കും നീങ്ങുന്നു. " പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ 9: "കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡിന് അപകടസാധ്യത കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത കുറയ്ക്കുന്നതിനിടയിൽ ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടുന്ന രീതികളും പ്രതിഫലന ചോദ്യങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നതായി ഞാൻ ശക്തമായി വിശ്വസിക്കുന്നു. മോഡലിന്റെ അളവിലുള്ള ഘട്ടത്തിൽ ആർഎൽസി സമയത്ത് ഉയർത്തിയ പഠന സ്ഥലങ്ങളെ സംഗ്രഹിക്കുകയും പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക. പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ 8: "പ്രയോഗത്തിൽ മാറുമ്പോൾ പരിഗണിക്കേണ്ട ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രധാന ആശയങ്ങളും പ്രധാന വശങ്ങളും അംഗീകരിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്."
പ്രോട്ടോക്കോൾ നമ്പറുകൾ (എംആർസി -01-22-117) കൂടാതെ (എച്ച്എസ്കെ / പിഗ്രി / ഉഹ് / 04728 പ്രകാരം ധാർമ്മിക അംഗീകാരം ലഭിച്ചു. മോഡലിന്റെ ഉപയോഗക്ഷമതയും പ്രായോഗികതയും വിലയിരുത്തുന്നതിന് മൂന്ന് പ്രൊഫഷണൽ തീവ്രപരിചരണ സിമുലേഷൻ സിമുലേഷൻ കോഴ്സുകളിൽ മോഡൽ പരീക്ഷിച്ചു. മുഖത്തിന്റെ മുഖം സാധുത ഒരു കോ-ഡിസൈൻ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പ് (n = 18), തൊഴിൽ, വ്യാകരണം, പ്രക്രിയ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ ഡയറക്ടർമാരായി (N = 6) എന്ന് വിലയിരുത്തി. ഫെയ്സ് സാധുതയ്ക്ക് ശേഷം, അമേരിക്കൻ നഴ്സുമാർ അഡ്വാൻസ്മെൻഷ്യലിംഗ് സെന്റർ (ANCC) സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തിയതിനെതിരെയുള്ളതുമുതൽ ഉള്ളടക്ക സാധുത തീരുമാനിച്ചു പഠിപ്പിക്കുന്ന അനുഭവം. വർക്ക് അനുഭവം വിദ്യാഭ്യാസ ഡയറക്ടർമാരാണ് അസസ്മെന്റ് നടത്തിയത് (N = 6). മോഡലിംഗ് അനുഭവം. ഉള്ളടക്ക സാധുത അനുപാതം (സിവിആർ), ഉള്ളടക്ക സാധുത സൂചിക (സിവിഐ) എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഉള്ളടക്ക സാധുത നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു. സിവിഐ കണക്കാക്കാൻ ലോഷെ രീതി [52] ഉപയോഗിച്ചു, സിവിആർ കണക്കാക്കാൻ വാൾട്ട്സ്, ബ us സൽ എന്നിവയുടെ രീതി [53] രീതി ഉപയോഗിച്ചു. സിവിആർ പ്രോജക്റ്റുകൾ ആവശ്യമാണ്, ഉപയോഗപ്രദമാണ്, പക്ഷേ ആവശ്യമില്ല അല്ലെങ്കിൽ ഓപ്ഷണൽ. പ്രസക്തി, ലാളിത്യം, വ്യക്തത എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കി, 2 = പ്രസക്തമല്ല, 3 = പ്രസക്തമായത്, 4 = വളരെ പ്രസക്തമാണ് സിവിഐ നാല്-പോയിന്റ് സ്കെയിലിൽ സ്കോർ ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. മോഡൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക് പുറമേ അധ്യാപകർക്കും ഓറിയന്റേഷൻ സെഷനുകൾക്കും പുറമേ, മുഖവും ഉള്ളടക്ക സാധുതയും പരിശോധിച്ച ശേഷം.
തീവ്രപരിചരണ വിഭാഗത്തിലെ പങ്കാളിത്ത സമയത്ത് ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിസഹമായ കഴിവുകൾ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന് പോസ്റ്റ്-സിമുലേഷൻ ആർഎൽസി മോഡൽ വികസിപ്പിക്കാനും പരിശോധിക്കാനും ജോലി ഗ്രൂപ്പിന് കഴിഞ്ഞു (1, 2, 3). സിവിആർ = 1.00, CVI = 1.00, ഉചിതമായ മുഖവും ഉള്ളടക്ക സാധുതയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു [52, 53].
പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക്, അറിവ്, സീനിയോറിറ്റി എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് ആവേശകരവും വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതുമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പ് എസ്ബിഇയാണ് മോഡൽ സൃഷ്ടിച്ചത്. [36] മോഡലിംഗ് മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിനായി മോഡൽ ഉദ്ദേശിച്ച് നാല് ഘട്ടങ്ങളായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു: ബ്രീഫിംഗ് ആരംഭിച്ച്, തുടർന്ന് പ്രതിഫലന വിശകലനവും സമന്വയവും വിവരങ്ങളും സംഗ്രഹവും. കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡിന്റെ അപകടസാധ്യത ഒഴിവാക്കാൻ, മോഡലിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അടുത്ത ഘട്ടത്തിലെ ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നു [34].
ആർഎൽസിയിൽ പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സീനിയോറിറ്റിയുടെയും ഗ്രൂപ്പ് ഹാർമണി ഘടകങ്ങളുടെയും സ്വാധീനം മുമ്പ് പഠിച്ചിട്ടില്ല [38]. സിമുലേഷൻ പരിശീലനത്തിൽ ഇരട്ട ലൂപ്പിന്റെയും കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡ് സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രായോഗിക സങ്കൽപ്പങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, അതേ സിമുലേഷൻ ഗ്രൂപ്പിലെ വിവിധ അനുഭവങ്ങളും കഴിവുകളുടെ അളവുകളും ഉള്ള എസ്ബിഇയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് ഒരു വെല്ലുവിളിയാണ്. വിവര വോളിയം, ഫ്ലോ, ഘടന എന്നിവയുടെ അവഗണന, ഹൈസ്കൂൾ, മന്ദഗതിയിലുള്ള വൈകല്യമുള്ള പ്രക്രിയകൾ എന്നിവയും, ഹൈസ്കൂളിലും ജൂനിയർ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഒരേസമയം ഉപയോഗിക്കുന്നത്, കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡ് അവികസിതവും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ സുഗോപ്റ്റിമൽ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായവുമായ [18, 38] അവികസിതവും ഒഴിവാക്കാൻ ആർഎൽസി മോഡൽ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഈ ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്തിരുന്നു. വിവിധ തലങ്ങളുടെ ലിവിറ്റിയും കഴിവുകളും ഉപയോഗിച്ച് ആർഎൽസി നടത്തുന്നത് കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് മുതിർന്ന പങ്കാളികൾക്കിടയിൽ ഒരു ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നത്. വിപുലമായ പങ്കാളികൾ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ പഠിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നതിനാലാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്, ഇത് മെറ്റയാൺഷൻ നേടുന്നതിനും ഉയർന്ന ലെവൽ ചിന്താഗതിയും ന്യായവാദ പ്രക്രിയകളും നൽകാനും (38, 47]. അഭിനന്ദന അന്വേഷണവും ഡെൽറ്റ സമീപനവും അനുസരിച്ച് സീനിംഗ്, ജൂനിയർ നഴ്സുമാരുമായി ഇടപഴകുന്നതിനാണ് ആർഎൽസി മോഡൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് [45, 46, 51]. ഈ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച്, വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളും ജീവിത നിലവാരവും ഉള്ള സീനിയർ, ജൂനിയർ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ഇനം ഇനങ്ങളാൽ ഇനം അവതരിപ്പിക്കുകയും അവശിഷ്ട മോഡറേറ്ററും കോ-മോഡറേറ്ററും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യും [45, 51]. സിമുലേഷൻ പങ്കാളികളുടെ ഇൻപുട്ടിന് പുറമേ, കൂട്ടായ നിരീക്ഷണങ്ങളും ഓരോ പഠന നിമിഷവും സമഗ്രമായി മൂടുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ഡീബറിംഗ് ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ചേർക്കുന്നു, അതുവഴി മെക്കാനേഷൻ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി [10].
ആർഎൽസി മോഡൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിവര സ്വത്തും പഠന ഘടനയും ചിട്ടയായതും മൾട്ടി-സ്റ്റിഭവ പ്രക്രിയയിലൂടെയും അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു. ഡെബ്രീഫിംഗ് ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാരെ സഹായിക്കുന്നതിനാണിത് അടുത്ത ഘട്ടത്തിലേക്ക് പോകുന്നതിനുമുമ്പ് ഓരോ പങ്കാളിക്കും ഓരോ ഘട്ടത്തിലും വ്യക്തവും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും സംസാരിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുക. പങ്കെടുക്കുന്നവരെല്ലാം പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രതിഫലന ചർച്ചകൾ ആരംഭിച്ച്, അടുത്തതിലേക്ക് പോകുന്നതിനുമുമ്പ് ഓരോ ചർച്ചാവിനും മികച്ച പരിശീലനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരു ഘട്ടത്തിലെത്തുക എന്ന സ്ഥലത്തെ സമീപിക്കാൻ മോഡറേറ്ററിന് കഴിയും [38]. ഈ സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്നത് പരിചയസമ്പന്നനും യോഗ്യതയുള്ള പങ്കാളികളെയും അവരുടെ സംഭാവനകൾ / നിരീക്ഷണങ്ങൾ പരിശോധിക്കാൻ സഹായിക്കും, അതേസമയം പരിചയസമ്പന്നനും കഴിവുള്ളവരുമായ പങ്കാളികളുടെ സംഭാവനകൾ / നിരീക്ഷണങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യും [38]. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ, ചർച്ചകൾ സന്തുലിതമാക്കുന്നതിനുള്ള വെല്ലുവിളി നേരിടേണ്ടിവരും, മാത്രമല്ല സീനിയർ, ജൂനിയർ പങ്കാളികൾക്ക് തുല്യ അവസരങ്ങൾ നൽകേണ്ടതുണ്ട്. ഈ അറ്റത്തേക്ക്, ബ്ലൂമിന്റെ ടാക്സോണമിക് മോഡൽ ഉപയോഗിച്ചാണ് മോഡൽ സർവേ രീതികൾ ഉദ്ദേശിച്ചത്, ഇത് വിലയിരുത്തുന്ന സർവേ, അഡിറ്റീവ് / ഡെൽറ്റ രീതി [45, 46, 51]. ഈ ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ഫോക്കൽ ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവുകളും ധാരണയും ഉപയോഗിച്ച് പരിചയസമ്പന്നരായ പങ്കാളികളെക്കുറിച്ച് പരിചയമുള്ള പങ്കാളികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചർച്ചാവിഷയങ്ങൾ ക്രമേണ ചോദ്യങ്ങളുടെ / ചർച്ചകൾ സമന്വയിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും അതിൽ രണ്ട് പാർട്ടികളും മുതിർന്നവർക്കും ജൂനിയർമാർക്കും നൽകേണ്ടത് അവരുടെ മുൻ അനുഭവത്തെയും ക്ലിനിക്കൽ കഴിവുകളുമായും അനുകരണ സാഹചര്യങ്ങളുമായും അടിസ്ഥാനമാക്കി പങ്കെടുക്കാൻ തുല്യ അവസരമുണ്ട്. പരിചയസമ്പന്നരായ പങ്കാളികളെ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാനും പ്രയോജനകരമായി പങ്കെടുക്കാനും ഈ സമീപനം സഹായിക്കും. മറുവശത്ത്, വ്യത്യസ്ത പങ്കാളി കഴിവുകളും അനുഭവ നിലയുമുള്ള എസ്ബിഇകൾക്ക് മാത്രമല്ല മോഡൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, മാത്രമല്ല സമാന അനുഭവവും കഴിവിന്റെ അളവും ഉള്ള എസ്ബിഇ ഗ്രൂപ്പ് പങ്കാളികൾക്കും. ഗ്രൂപ്പിന്റെ മിനുസമാർന്നതും ചിട്ടയുള്ളതുമായ ഒരു പ്രസ്ഥാനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതാണ് മോഡൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള വിലയിരുത്തലിനും. വ്യത്യസ്തവും തുല്യവുമായ കഴിവുകളുടെയും അനുഭവത്തിന്റെയും തലത്തിലുള്ള മോഡലിംഗ് ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് അനുയോജ്യമായ രീതിയിൽ മാതൃകാ ഘടനയും പ്രക്രിയകളും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.
എന്നിരുന്നാലും, ആർഎൽസിയുമായി സംയോജിച്ച് ഹെൽത്ത് കെയറിലെ എസ്ബിഇ ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, പരിശീലകർ [22,30,38] പരിശീലകരുടെ സങ്കീർണ്ണതയും, കോഗ്നിറ്റീവ് ഓവർലോഡുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ചും പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഉയർന്ന സങ്കീർ മാത്രമല്ല, ശിക്ഷിക്കപ്പെടുന്നതും വിമർശനാത്മക തീരുമാനമെടുക്കുന്നതുമായ രോഗികൾക്ക് (2,18,37,37,37,38,47]. ഈ ലക്ഷ്യത്തിന്, സ്റ്റെബിയിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ തന്നെ ശ്രദ്ധേയമായതും ശ്രദ്ധേയവുമായ പരിചയസമ്പന്നരായ പങ്കാളികളുടെ പ്രവണത, കൂടാതെ, സ്വദേശത്ത് പങ്കെടുക്കുമെന്നതും പഴയതും ഇളയതുമായ ഒരു തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും ഇത് പ്രധാനമാണ് പഠന പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ. ഇപ്രകാരം, അനുകരിച്ച കേസിന്റെ സങ്കീർണ്ണത പരിഗണിക്കാതെ, മുതിർന്ന, ജൂനിയർ പങ്കെടുക്കുന്നവരെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും പശ്ചാത്തലവുമായ ധാരണകൾ ആദ്യം ഉൾക്കൊള്ളുന്നതും പിന്നീട് ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ഉറപ്പാക്കണം വിശകലനം സുഗമമാക്കുക. സമന്വയവും വിവേകവും. മൂല്യനിർണ്ണയ വശം. ഇത് പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ഇത് സഹായിക്കുകയും ഏകപക്ഷീയമായ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുകയും പുതിയ അറിവ് സമന്വയിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോ പങ്കാളിയുടെയും മുൻകൂട്ടി അനുഭവം, കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഹൈസ്കൂളിന്റെയും ജൂനിയർ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവണതയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതും അതുവഴി ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയുടെ ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ ഉറപ്പാക്കുന്നു.
കൂടാതെ, സിമുലേഷൻ ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാർ / ഡീബ്രീഫ്മാർക്ക് സിമുലേഷൻ ഡീബ്രീഫ് കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനാകില്ല. സ്കിപ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കാത്തവരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ വിജ്ഞാന ഏറ്റെടുക്കൽ, പെരുമാറ്റ നൈപുണ്യങ്ങൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്ഷോഭപരമായ സ്ക്രിപ്റ്റുകളുടെ ഉപയോഗം ഫലപ്രദമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു [54]. അധ്യാപകരുടെ മോഡലിംഗ് ജോലിസ്ഥലത്ത് സഹായിക്കാനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്ന കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിയുന്ന ഒരു വൈജ്ഞാനിക ഉപകരണമാണ് സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് അവരുടെ അവശിഷ്ട അനുഭവം [55]. കൂടുതൽ ഉപയോഗയക്ഷമത കൈവരിക്കുകയും ഉപയോക്തൃ സൗഹാർദ്ദപരമായ മോഡലുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. (ചിത്രം 2, ചിത്രം 3).
പ്ലസ് / ഡെൽറ്റ, അഭിനന്ദന സർവേ, ബ്ലൂം ടാക്സ് രീതികൾ എന്നിവയുടെ സമാന്തര സംയോജനം നിലവിൽ ലഭ്യമായ ലഭ്യമായ സിമുലേഷൻ വിശകലനത്തിലും ഗൈഡഡ് പ്രതിഫലന മോഡലുകളിലും ഇതുവരെ അഭിസംബോധന ചെയ്തിട്ടില്ല. ഈ രീതികളുടെ സംയോജനം ആർഎൽസി മോഡലിന്റെ നവീകരണം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു, അതിൽ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയും പഠിതാവിന്റെ കേന്ദ്രവും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനായി ഈ രീതികൾ ഒരൊറ്റ ഫോർമാറ്റിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനും ആർഎൽസി മോഡൽ ഉപയോഗിച്ച് മെഡിക്കൽ അധ്യാപകർക്ക് മോഡലിംഗ് ഗ്രൂപ്പ് എസ്ബിബിയിൽ നിന്ന് പ്രയോജനം ലഭിച്ചേക്കാം. പ്രതിഫലന പ്രക്രിയയുടെ പ്രക്രിയയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയെ മാസ്റ്റുചെയ്യുകയും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും യോഗ്യതയുള്ളതുമായ ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാരാകാനുള്ള അവരുടെ കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.
മാനക്വത-അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള എസ്ബിഇ, ടാസ്ക് സിമുലേറ്ററുകൾ, രോഗി സിമുലേറ്ററുകൾ, സ്റ്റാൻഡേർഡ് രോഗികൾ, വെർച്വൽ എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുത്താത്ത നിരവധി വ്യത്യസ്ത രീതികളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും എസ്ബിബിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം. ഈ മോഡുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ അനുകരിച്ച ആർഎൽസി മോഡൽ ഒരു റിപ്പോർട്ടിംഗ് മോഡലായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു പ്രധാന മോഡലിംഗ് മാനദണ്ഡങ്ങളിലൊന്നാണ് റിപ്പോർട്ടിംഗ് പരിഗണിക്കുന്നത്. മാത്രമല്ല, നഴ്സിംഗ് അച്ചടക്കത്തിനായി മോഡൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, ഇന്റർവെസ്ഷനൽ ഹെൽത്ത്കെയർ എസ്ബിഇയിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്,, ഇന്റർപ്ലോഫെഷൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ആർഎൽസി മോഡൽ പരീക്ഷിക്കാൻ ഭാവിയിലെ ഗവേഷണ സംരംഭങ്ങളുടെ ആവശ്യകത ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു.
എസ്ബിഇ തീവ്ര പരിപാലന യൂണിറ്റുകളിൽ നഴ്സിംഗ് പരിചരണത്തിനായി ഒരു പോസ്റ്റ്-സിമുലേഷൻ ആർഎൽസി മോഡലിന്റെ വികസനവും വിലയിരുത്തലും. ഭാവിയിലെ വിലയിരുത്തൽ / മോഡലിന്റെ ഉപയോഗത്തിന്റെ സാധൂകരണം മറ്റ് ആരോഗ്യകരണ അച്ചടക്കങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള മാതൃകയുടെ സാമാന്യവൽക്കരണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.
സിദ്ധാന്തത്തെയും ആശയത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ജോയിന്റ് വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പാണ് മോഡൽ വികസിപ്പിച്ചത്. മോഡലിന്റെ സാധുതയും പൊതുവിയാലനവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, താരതമ്യ പഠനത്തിനായി മെച്ചപ്പെടുത്തിയ വിശ്വാസ്യത നടപടികളുടെ ഉപയോഗം ഭാവിയിൽ പരിഗണിക്കാം.
പരിശീലന പിശകുകൾ കുറയ്ക്കുന്നതിന്, സുരക്ഷിതവും ഉചിതമായതുമായ ക്ലിനിക്കൽ തീരുമാനമെടുക്കൽ ഉറപ്പാക്കാൻ പ്രാക്ടീഷണർമാർക്ക് ഫലപ്രദമായ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഒരു നിരൂപണ സാങ്കേതികതയായി സ്ബെ ആർഎൽസി ഉപയോഗിക്കുന്നു ക്ലിനിക്കൽ യുക്തി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ അറിവിന്റെയും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെയും വികാസത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ക്ലിനിക്കൽ ന്യായവാദത്തിന്റെയും എക്സ്പോഷറിന്റെയും, കഴിവിന്റെയും വിവരങ്ങളുടെയും മാറ്റങ്ങൾ, വിവരങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ, വിവരങ്ങളുടെ പ്രവാഹം, കൂടാതെ സിമുലേഷൻ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത, ഏത് ക്ലിനിക്കൽ ന്യായവാദമാണ് സജീവമാക്കേണ്ടത് ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കി. കഴിവുകൾ. ഈ ഘടകങ്ങൾ അവഗണിക്കുന്നത് അവികസിതവും സബോപ്റ്റിമൽ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയുത്തിന് കാരണമായേക്കാം. ഗ്രൂപ്പ് സിമുലേഷൻ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായവാദം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന് ആർഎൽസി മോഡൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, മോഡൽ ഒരേസമയം പ്ലസ് / മൈനസ് മൂല്യനിർണ്ണയ അന്വേഷണവും ബ്ലൂമിന്റെ ടാക്സോണത്തിന്റെ ഉപയോഗവും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു.
നിലവിലെ പഠന വേളയിൽ ഉപയോഗിച്ച ഡാറ്റയും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ഡാറ്റാസറ്റുകളും ന്യായമായ അഭ്യർത്ഥനയിൽ അനുബന്ധ രചയിതാവിന് ലഭ്യമാണ്.
ഡാനിയൽ എം, റെൻസിക് ജെ, ഡ്രിയറിംഗ് എസ്ജെ, ഹോൾംബോ ഇ, സാന്തൻ എസ്, ബർലിഫ് ടി, ഗോർഡൻ ഡി, ഹൈസ് ബി, ലു ലസ്സി എസ്, എസ്ട്രഡ കാ. ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ: ശുപാർശകൾ അവലോകനം ചെയ്യുകയും പരിശീലിക്കുകയും ചെയ്യുക. അക്കാദമി ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ്. 2019; 94 (6): 902-12.
യം, തോമസ് എ., ലുബർസ്കി എസ്., ഗോർഡൻ ഡി. : ഒരു സ്കോപ്പിംഗ് അവലോകനം. ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. 2020; 20 (1): 1-1.
ഗ്വാറോ ജെജി. നഴ്സിംഗ് പ്രാക്ടീസ് യുക്തി മോഡൽ: ക്ലിനിക്കൽ യുക്തി, തീരുമാനമെടുക്കൽ, നഴ്സിംഗ് എന്നിവയുടെ കലയും ശാസ്ത്രവും. നഴ്സിന്റെ ജേണൽ തുറക്കുക. 2019; 9 (2): 79-88.
അൽമോമാനി ഇ, അലഡ ഓ, അൽ എൻഎസ്ഒആർ എ, കാംബിൾ എം, സാമുവൽ ജെ, അറ്റല്ല കെ, മുസ്തഫ ഇ. വിമർശനാത്മക പരിചരണത്തിലെ ക്ലിനിക്കൽ പഠനവും അദ്ധ്യാപന രീതിയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പഠന ഡയലോഗ്. ഖത്തർ മെഡിക്കൽ ജേണൽ. 2020; 2019; 1 (1): 64.
മ്അണായി എസ്., വാൻ ഗോഗ് ടി. അതേ, പുതിയ വൈകല്യങ്ങളുടെ ഭാവി രോഗനിർണയം സംബന്ധിച്ച ഘടനാപരമായ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ. അക്കാദമി ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ്. 2014; 89 (1): 121-7.
ടുട്ടിക് സി എൻ, തിയോബൽഡ് കാ, റാംസ്ബൊത്ത് ജെ, ജോൺസ്റ്റൺ എസ്. നിരീക്ഷകൻ റോളുകളും സിമുലേഷനിൽ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തിയും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു: ഒരു സ്കോപ്പിംഗ് അവലോകനം. നഴ്സ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രാക്ടീസ് 2022 ജനുവരി 20: 103301.
എഡ്വേർഡ്സ് ഞാൻ, ജോൺസ് എം, കാരി ജെ, ബ്ര un നേക്-മേയർ എ, ജെൻസൻ ജി.എം. ഫിസിക്കൽ തെറാപ്പിയിലെ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായവാദ തന്ത്രങ്ങൾ. ഫിസിയോതെറാപ്പി. 2004; 84 (4): 312-30.
കുയിപ്പർ ആർ, പെസട്ട് ഡി, ക ut ട്ട്സ് ഡി. മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ക്ലിനിക്കൽ യുക്തി നൈപുണ്യത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. തുറന്ന ജേണൽ നഴ്സ് 2009; 3: 76.
ലെവൽ-ജോൺസ് ടി, ഹോഫ്മാൻ കെ, ഡെംപ്സി ജെ അപകടസാധ്യതയുള്ള രോഗികൾ. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസം ഇന്ന്. 2010; 30 (6): 515-20.
പ്ലെയ്സ്മെന്റിൽ, സിമുലേഷൻ ക്രമീകരണങ്ങളിൽ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ ന്യായമായത് വിലയിരുത്തുന്ന ബ്രെന്റ്നാൽനാൽ j ഇന്റർനാഷണൽ ജേണൽ ഓഫ് പാരിസ്ഥിതിക ഗവേഷണം, പൊതുജനാരോഗ്. 2022; 19 (2): 936.
ചേംബർലെയ്ൻ ഡി, പൊള്ളോക്ക് ഡബ്ല്യു അടിയന്തര ഓസ്ട്രേലിയ. 2018; 31 (5): 292-302.
കുൻഹ എൽഡി, പേസ്റ്റന-സാന്റോസ് എം, ലോംബ എൽ, റെയിസ് സാന്റോസ് എം. പെയോറിയലേറ്റ് നഴ്സ്. 2022; 35 (2): E32-40.
റിവാസ് എം, തവകോളിനിയ എം സ്കോൺ ജെ കാരുണിംഗ് സയൻസ്. 2021; 35 (2): 609-15.
സുവാർഡിയന്റ് എച്ച്, അസ്റ്റുട്ടി വി.വി, കഴിവ്. ക്രിട്ടിക്കൽ കെയർ യൂണിറ്റിലെ (ജെഎസ്സിസി) ജേണൽ എക്സ്ചേഞ്ച് ജേണൽ എക്സ്ചേഞ്ച് പരിശീലകരാണ്. സ്ട്രാഡ മാഗസിൻ ഇൽമിയ സെഷെതാൻ. 2020; 9 (2): 686-93.
ലെവ് ബി, ഡെജെൻ തിലഹുൻ എ, കാസിയു ടി. അറിവ് ഗുരുതരമായ പരിചരണത്തിൽ ഗവേഷണ പരിശീലനം. 2020; 9145105.
സല്ലിവൻ ജെ. നഴ്സ് വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനം. 2021; 51: 102969.
വാങ് മിസ്, തോത്രം, ഹഡ്സൺ ജെഎൻ. സ്ക്രിപ്റ്റ് സ്ഥിരത പരിശോധനകളിൽ പ്രതികരണ പ്രക്രിയയുടെ സാധുത പരിശോധിക്കുന്നു: ഒരു ചിന്ത-ഉറക്കെ സമീപനം. ഇന്റർനാഷണൽ ജേണൽ ഓഫ് മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. 2020; 11: 127.
കാങ് എച്ച്, കാങ് ഹൈ. ക്ലിനിക്കൽ യുക്തി നൈപുണ്യമായ കഴിവുകൾ, ക്ലിനിക്കൽ കഴിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ സംതൃപ്തി എന്നിവ സംബന്ധിച്ച സിമുലേഷൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ. ജെ കൊറിയ അക്കാദമിക്, വ്യാവസായിക സഹകരണം അസോസിയേഷൻ. 2020; 21 (8): 107-14.
കോൾമാൻ പി, തോഗിയേഴ്സ് കെ, ക്വിൻഡെസ്ലാൻഡ് എസ്.ഒ. വിപുലമായ മോഡലിംഗ്. 2020; 5 (1): 1-0.
ലിയോസെ എൽ, ലോപ്രേറ്റോ ജെ, സ്ഥാപകൻ ഡി, ചാങ് ടിപി, റോബർട്ട്സൺ ജെഎം, ആൻഡേഴ്സൺ എം, ഡയസ് ഡിഎ, സ്പെയിൻ എഇഇ, എഡിറ്റർമാർ. (അസോസിയേറ്റ് എഡിറ്റർ) കൂടാതെ ഹെൽത്ത് കെയർ മോഡലിംഗിന്റെ നിഘണ്ടു - രണ്ടാം പതിപ്പിന്റെ നിഘണ്ടു വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പ്, ടെർമിനോളജി ആൻഡ് കോൺപ്ട്സ്. റോക്ക്വില്ലെ, എംഡി: ഹെൽത്ത് കെയർ ഗവേഷണ ഗവേഷണത്തിനും ഗുണനിലവാരത്തിനുമുള്ള ഏജൻസി. ജനുവരി 2020: 20-0019.
ബ്രൂക്സ് എ, ബ്രൂക്ക്മാൻ എസ്, കാപ്രറോസ് ബി, നകാജിമ എ, ടിയർമാൻ ജെ, ജെയിൻ എൽ, സാൽവേട്ടി എഫ്, ഗാർഡ്നർ ആർ, മൈനസ് ആർ, മൈനസ് ആർ, മൈനസ് സിമുലേഷനായി യാഥാർത്ഥ്യമാക്കി. വെർച്വൽ രോഗി സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ ഏറ്റവും പുതിയ അഡ്വാൻസ് ഗെയിമിഫിക്കേഷനും സിമുലേഷനും. 2020; 196: 103-40.
അലമ്രാനി എം എച്ച്, അലമാരൽ കെ ജെ നശസ്ത ഗവേഷണ കേന്ദ്രം. 2018; 26 (3): 152-7.
സിമുലേഷൻ ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കിയാർനെൻ എൽകെ വിലയിരുത്തലും ആത്മവിശ്വാസവും വിലയിരുത്തുന്നു. പരിചരണം. 2018; 48 (10): 45.
പോസ്റ്റ് സമയം: ജനുവരി -08-2024