സുഷുമ്നാ ശസ്ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രശ്ന അധിഷ്ഠിത പഠന മാതൃകയുമായി 3D ദൃശ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രയോഗിക്കുന്നു | ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം

3 ഡി ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയും സുഷുമ്നാ ശസ്ത്രക്രിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ക്ലിനിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ ഒരു പ്രശ്ന അധിഷ്ഠിത പഠന മോഡിന്റെയും സംയോജനം പഠിക്കാൻ.
മൊത്തം (ക്ലിനിക്കൽ മെഡിസിക്കൽ വിഷയത്തിൽ "106 വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠന വിഷയമായി തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടു, 2021 ൽ ഉത്തോപെഡിക്സ് വകുപ്പിൽ സുസ ou മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് ഉണ്ടായിരിക്കും. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും 53 വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഈ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരുന്നു. പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പ് 3 ഡി ഇമേജിംഗ് ടെക്നോളജി, പിബിബിഎൽ പഠന മോഡിന്റെ സംയോജനം ഉപയോഗിച്ചു, അതേസമയം കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പ് പരമ്പരാഗത പഠന രീതി ഉപയോഗിച്ചു. പരിശീലനത്തിന് ശേഷം, രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളിലെ പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ടെസ്റ്റുകളും ചോദ്യാവലിയും ഉപയോഗിച്ച് താരതമ്യപ്പെടുത്തി.
പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൈദ്ധാന്തിക പരീക്ഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആകെ സ്കോർ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ കൂടുതലായിരുന്നു. രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ആ സ്വതന്ത്രമായി തന്റെ ഗ്രേഡുകൾ സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്തുന്നു, പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രേഡുകൾ കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ് (പി <0.05). പഠന, ക്ലാസ് റൂം അന്തരീക്ഷം, ക്ലാസ് റൂം ഇടപെടൽ, അധ്യാപന ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ സംതൃപ്തി എന്നിവയാണ് (പി <0.05).
നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ 3 ഡി ഇമേജിംഗ് ടെക്നോളജി, പിബിബിഎൽ പഠന മോഡിന്റെ സംയോജനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന കാര്യക്ഷമതയും താൽപ്പര്യവും വർദ്ധിപ്പിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും കഴിയും.
അടുത്ത കാലത്തായി, ക്ലിനിക്കൽ അറിവിന്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും തുടർച്ചയായ ശേഖരണം കാരണം, മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ഡോക്ടർമാരെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ ആവശ്യമായ സമയത്തെ ഫലപ്രദമായി എന്ത് തരത്തിലുള്ള മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ആശങ്കയുണ്ടാക്കുന്ന കാര്യമായി മാറുന്നു. ധാരാളം ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു [1]. ക്ലിനിക്കൽ ചിന്തയുടെയും പ്രായോഗിക വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ് ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്. പ്രത്യേകിച്ചും, ശസ്ത്രക്രിയാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായോഗിക കഴിവുകളിൽ കർശന ആവശ്യകതകളും മനുഷ്യ ശരീരഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും ബാധിക്കുന്നു.
നിലവിൽ, പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണ ശൈലി സ്കൂളുകളിലും ക്ലിനിക്കൽ മെഡിസിനിലും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു [2]. പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതി അധ്യാപക-കേന്ദ്രമാണ്: അധ്യാപകൻ ഒരു പോഡിയത്തിൽ നിൽക്കുകയും പാഠപുസ്തകങ്ങളും മൾട്ടിമീഡിയ പാഠ്യപദ്ധതിയും പോലുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വഴി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. മുഴുവൻ കോഴ്സും ഒരു അധ്യാപകൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതലും പ്രഭാഷണങ്ങൾ കേൾക്കുക, സ്വതന്ത്ര ചർച്ചയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ, ചോദ്യങ്ങൾ പരിമിതമാണ്. തൽഫലമായി, ഈ പ്രക്രിയയ്ക്ക് അധ്യാപകരുടെ ഭാഗത്ത് നിന്ന് എളുപ്പത്തിൽ വശങ്ങളുള്ള ഒരു ഉപദേശകമായി മാറാൻ കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹചര്യങ്ങൾ നിഷ്ക്രിയമായി സ്വീകരിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, പഠിപ്പിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ, പഠനത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്സാഹം ഉയർന്നതല്ലെന്ന് അധ്യാപകർ സാധാരണയായി കണ്ടെത്തും, ഉത്സാഹം ഉയർന്നതല്ല, പ്രഭാവം മോശമാണ്. കൂടാതെ, പിപിടി, അനാട്ടമി പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള 2D ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നട്ടെല്ലിന്റെ സങ്കീർണ്ണ ഘടനയെ വ്യക്തമായി വിവരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, മാത്രമല്ല, ഈ അറിവ് മനസിലാക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ അറിവ് നേടാനും എളുപ്പമല്ല [3].
1969 ൽ കാനഡയിലെ മക്മാസ്റ്റർ യൂണിവേഴ്സിറ്റി സ്കൂൾ ഓഫ് മെഡിസിനിൽ പ്രശ്ന ആസ്ഥാനമായുള്ള പഠന (പിബിഎൽ) പരീക്ഷിച്ചു. പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗമായി പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയ പഠിതാക്കൾ പഠിക്കുകയും ഗ്രൂപ്പുകളായി സ്വതന്ത്രമായി സഹകരിക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചോദ്യങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ പ്രയോഗിക്കുക. , 5]. പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിനും യുക്തിസഹമായ ചിന്തയ്ക്കും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക [6]. കൂടാതെ, ഡിജിറ്റൽ മെഡിക്കൽ ടെക്നോളജീസിന്റെ വികസനത്തിന് നന്ദി, ക്ലിനിക്കൽ ടീച്ചിംഗ് രീതികളും കാര്യമായി സമ്പന്നമായി. 3 ഡി ഇമേജിംഗ് ടെക്നോളജി (3 ഡിവി) മെഡിക്കൽ ഇമേജുകളിൽ നിന്ന് അസംസ്കൃത ഡാറ്റ എടുക്കുന്നു, ഇത് 3 ഡി പുനർനിർമ്മാണത്തിനായി മോഡലിംഗ് സോഫ്റ്റ്വെയറിൽ സമർപ്പിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു 3D മോഡൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു. ഈ രീതി പരമ്പരാഗത അധ്യാപന മോഡലിന്റെ പരിമിതികളെ മറികടന്ന് പല തരത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയെ മറികടക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ വേഗത്തിൽ മാസ്റ്റർ ആതിഷ്കരണ ഘടനകളെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു [7, 8], പ്രത്യേകിച്ച് ഓർത്തോപെഡിക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഈ ലേഖനം ഈ രണ്ട് രീതികളും പ്രായോഗിക ആപ്ലിക്കേഷനിൽ 3 ഡിവി ടെക്നോളജി, പരമ്പരാഗത പഠന മോഡ് ഉപയോഗിച്ച് പിബിഎൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രഭാവം സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഫലം ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്.
2021 ൽ ഞങ്ങളുടെ ആശുപത്രിയിലെ സുഷുമ്നാ ശസ്ത്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കിയ 106 വിദ്യാർത്ഥികളാണ് പഠന ലക്ഷ്യം. 21 മുതൽ 23 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള 25 പുരുഷന്മാരും 28 സ്ത്രീകളും പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിൽ 22.6 വയസ്സ് 22.6 വയസ്സ്. 0.8 വർഷം. 21-24 വയസ് പ്രായമുള്ള 26 പുരുഷന്മാരും 27 സ്ത്രീകളും കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലും ഉൾപ്പെടുന്നു, ശരാശരി പ്രായം 22.6 ± 0.9 വർഷം, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ഇന്റേണുകളാണ്. പ്രായം, രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിൽ (p> 0.05) തമ്മിലുള്ള കാര്യമായ വ്യത്യാസമില്ല.
ഉൾപ്പെടുത്തൽ മാനദണ്ഡം ഇപ്രകാരമാണ്: (1) നാലാം വർഷ മുഴുവൻ സമയ ക്ലിനിക്കൽ ബാച്ചിലർ വിദ്യാർത്ഥികൾ; (2) അവരുടെ യഥാർത്ഥ വികാരങ്ങൾ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ; . ഒഴിവാക്കൽ മാനദണ്ഡം ഇപ്രകാരമാണ്: (1) ഒരു ഉൾപ്പെടുത്തൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ; (2) വ്യക്തിഗത കാരണങ്ങളാൽ ഈ പരിശീലനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ; (3) പിബിഎൽ അദ്ധ്യാപന അനുഭവമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ.
സിമുലേഷൻ സോഫ്റ്റ്വെയറിലേക്ക് അസംസ്കൃത സിടി ഡാറ്റ ഇറക്കുമതി ചെയ്ത് ഡിസ്പ്ലേയ്ക്കായി പ്രത്യേക പരിശീലന സോഫ്റ്റ്വെയറിലേക്ക് ഇറക്കുമതി ചെയ്യുക. അസ്ഥി ടിഷ്യു, ഇന്റർവെർട്രൽ ഡിസ്കുകൾ, സുഷുമ്നാ ഞരമ്പുകൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു (ചിത്രം 1). വ്യത്യസ്ത ഭാഗങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ മോഡൽ വിപുലീകരിക്കാനും ആവശ്യാനുസരണം തിരിക്കാനും കഴിയും. ഈ തന്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന ഗുണം സിടി പാളികൾ മോഡലിൽ സ്ഥാപിക്കാനും വ്യത്യസ്ത ഭാഗങ്ങളുടെ സുതാര്യതയും സംഭവിക്കുന്നത് ഫലപ്രദമായി ഒഴിവാക്കുന്നതിനായി ക്രമീകരിക്കാൻ കഴിയും എന്നതാണ്.
ഒരു റിയർ കാഴ്ചയും ബി സൈഡ് വ്യൂവും. L1, L3, മോഡലിന്റെ പെൽവിസ് സുതാര്യമാണ്. D മോഡലുമായി സിടി ക്രോസ്-സെക്ഷൻ ഇമേജ് ലയിപ്പിച്ച ശേഷം, വ്യത്യസ്ത സിടി പ്ലസുകൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് അത് മുകളിലേക്കും താഴേക്കും നീക്കാൻ കഴിയും. ഇ ചിത്രങ്ങളുടെ സംയോജിത മോഡൽ, എൽ 1, എൽ 3 എന്നിവ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു
പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ഇപ്രകാരമാണ്: 1) സുഷുമ്നാ ശസ്ത്രക്രിയയിലെ പൊതു രോഗങ്ങളുടെ രോഗനിർണയം, ചികിത്സ എന്നിവ; 2) നട്ടെല്ലിന്റെ ശരീരഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, രോഗങ്ങളുടെ സംഭവത്തെക്കുറിച്ചും വികാസത്തെക്കുറിച്ചും ചിന്തിക്കുക; 3) പ്രവർത്തനപരമായ അറിവ് പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തന വീഡിയോകൾ. പരമ്പരാഗത നട്ടെല്ലിന്റെ ശസ്ത്രക്രാ ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ, 4) നട്ടെല്ലിന്റെ ശസ്ത്രക്രിയയിലെ സാധാരണ രോഗങ്ങൾ ദൃശ്യവൽക്കരണം, 5) ഡെന്നിസിന്റെ മൂന്ന് നിര നട്ടെല്ല് ഉൾപ്പെടെ, സുന്നത ഒടിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം, ഹെർണിയേറ്റഡ് ലംബർ നട്ടെല്ലിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം.
പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പ്: പിബിഎൽ, 3 ഡി ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയുമായി ടീച്ചിംഗ് രീതി സംയോജിക്കുന്നു. ഈ രീതിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. 1) നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയിൽ സാധാരണ കേസുകൾ തയ്യാറാക്കൽ: സെർവിക്കൽ സ്പോണ്ടിലോസിസ്, ലംബർ ഡിസ്ക് ഹെർണിയേഷൻ, പിരമിഡൽ കംപ്രഷൻ ഒടിവുകൾ എന്നിവയുടെ കേസുകൾ ചർച്ച ചെയ്യുക. കേസുകൾ, 3 ഡി മോഡലുകൾ, ശസ്ത്രക്രിയാ വീഡിയോകൾ എന്നിവ ക്ലാസ്സിന് ഒരാഴ്ച മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അയയ്ക്കുന്നു, കൂടാതെ ശരീരഘടന അറിവ് പരീക്ഷിക്കാൻ 3D മോഡൽ ഉപയോഗിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. 2) പ്രീ-തയ്യാറാക്കൽ: ക്ലാസിന് 10 മിനിറ്റ് മുമ്പ്, നിർദ്ദിഷ്ട പിബിഎൽ പഠന പ്രക്രിയയിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സമയം വിവേകത്തോടെ പൂർത്തിയാക്കുക. പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സമ്മതം നേടിയ ശേഷം ഗ്രൂപ്പിംഗ് നടത്തി. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ 8 മുതൽ 10 വരെ വിദ്യാർത്ഥികൾ എടുക്കുക, കേസ് തിരയൽ വിവരങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ, സ്വയം പഠനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക, പരസ്പരം ഉത്തരം നൽകുക, ഒടുവിൽ പ്രധാന പോയിന്റുകൾ നൽകുക, ആസൂത്രിതാ ഡാറ്റ സംഗ്രഹിക്കുക, ചർച്ച ചെയ്യുക. ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളും അവതരണങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനായി ഒരു ഗ്രൂപ്പ് നേതാവായ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് നേതാവായി ശക്തമായ സംഘടനാ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കഴിവുകളുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. 3] രോഗത്തിന്റെ ഘടനയുടെ ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയും മന or പാഠവും ലഭിക്കാൻ, ആരംഭ, വികസനം, കോഴ്സ് എന്നിവയിലെ പ്രധാന ലിങ്കുകളെക്കുറിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുക. 4) കാഴ്ചകളുടെയും ചർച്ചയുടെയും കൈമാറ്റം. ക്ലാസിന് മുമ്പായി ലിസ്റ്റുചെയ്ത ചോദ്യങ്ങൾക്ക് മറുപടിയായി, ക്ലാസ് ചർച്ചയ്ക്കായി പ്രസംഗങ്ങൾ നൽകുകയും ഓരോ ഗ്രൂപ്പ് നേതാവിനെയും ചർച്ചയ്ക്ക് ആവശ്യമായ സമയത്തിന് ശേഷം ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക. ഈ സമയത്ത്, ഗ്രൂപ്പിന് ചോദ്യോത്തരക്കാരോട് ചോദിക്കുകയും സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്താ രീതികളും അവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളും മനസിലാക്കാൻ ആവശ്യമാണ്. 5) സംഗ്രഹം: വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്ത ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ച് പ്രതികരിക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും ഉത്തരം നൽകാനും പൊതുവായ ചില ചോദ്യങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുകയും ഭാവി പഠനത്തിന്റെ ദിശ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പിബിഎൽ അദ്ധ്യാപന രീതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയും.
കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പ് പരമ്പരാഗത പഠന മോഡ് ഉപയോഗിക്കുന്നു, ക്ലാസിന് മുമ്പായി മെറ്റീരിയലുകൾ പ്രിവ്യൂ ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. സൈദ്ധാന്തിക പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്താൻ, അധ്യാപകർ വൈറ്റ്ബോർഡുകൾ, മൾട്ടിമീഡിയ പാഠ്യങ്ങൾ, വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾ, സാമ്പിൾ മോഡലുകൾ, മറ്റ് അദ്ധ്യാപന സഹായം എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ അനുസരിച്ച് പരിശീലന ഗതി സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ അനുബന്ധമായി, ഈ പ്രക്രിയ വാചകപുസ്തകത്തിന്റെ പ്രസക്തമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പ്രധാന പോയിന്റുകളും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. പ്രഭാഷണത്തിന് ശേഷം, അധ്യാപകൻ മെറ്റീരിയൽ സംഗ്രഹിക്കുകയും പ്രസക്തമായ അറിവ് മന or പാഠമാക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.
പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി, അടച്ച പുസ്തക പരീക്ഷ സ്വീകരിച്ചു. കാലക്രമേണ മെഡിക്കൽ പ്രാക്ടീഷണർമാർ ചോദിക്കുന്ന പ്രസക്തമായ ചോദ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വസ്തുനിഷ്ഠമായ ചോദ്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ആത്മനിഷ്ഠമായ ചോദ്യങ്ങൾ ഓർത്തോപെഡിക്സ് വകുപ്പ് രൂപപ്പെടുത്തി, ഒടുവിൽ പരീക്ഷ എഴുതാത്ത ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങളാൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക. ടെസ്റ്റിന്റെ പൂർണ്ണ അടയാളം 100 പോയിന്റാണ്, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന രണ്ട് ഭാഗങ്ങളാണ്. ; 2) ആത്മനിഷ്ഠമായ ചോദ്യങ്ങൾ (കേസ് വിശകലനത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ), പ്രധാനമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിട്ടയായ ധാരണയിലും വിശകലനത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു, ഇത് മൊത്തം സ്കോറിന്റെ 50% ആണ്.
കോഴ്സിന്റെ അവസാനം, രണ്ട് ഭാഗങ്ങളും ഒമ്പത് ചോദ്യങ്ങളും അടങ്ങിയ ചോദ്യാവലി അവതരിപ്പിച്ചു. ഈ ചോദ്യങ്ങളുടെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം പട്ടികയിൽ അവതരിപ്പിച്ച ഇനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ 10 പോയിന്റുമായി ഈ ഇനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകണം, 1 പോയിന്റ്. ഉയർന്ന സ്കോറുകൾ ഉയർന്ന വിദ്യാർത്ഥി സംതൃപ്തി സൂചിപ്പിക്കുന്നു. സങ്കീർണ്ണമായ പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് മനസിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെയും 3 ഡിവി ലേണിംഗ് മോഡുകളുടെയും സംയോജനമാണോ എന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ് പട്ടിക 2 ലെ ചോദ്യങ്ങൾ. പട്ടിക 3 ഇനങ്ങൾ രണ്ട് പഠന മോഡുകളിലും വിദ്യാർത്ഥി സംതൃപ്തിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.
എസ്പിഎസ്എസ് 25 സോഫ്റ്റ്വെയർ ഉപയോഗിച്ച് എല്ലാ ഡാറ്റയും വിശകലനം ചെയ്തു; ടെസ്റ്റ് ഫലങ്ങൾ ശരാശരി ± സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷൻ (എക്സ് കൾ) ആയി പ്രകടിപ്പിച്ചു. ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് ഡാറ്റ വൺവേ അനോവ വിശകലനം ചെയ്തു, ഗുണപരമായ ഡാറ്റ χ2 ടെസ്റ്റ് വിശകലനം ചെയ്തു, ഒന്നിലധികം താരതമ്യങ്ങൾക്ക് ബോൺഫെറോണിയുടെ തിരുത്തൽ ഉപയോഗിച്ചു. കാര്യമായ വ്യത്യാസം (p <0.05).
രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ സ്ഥിതിവി വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ (പബ്ലിക് ചോയ്സ് ചോദ്യങ്ങൾ), കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (മൾട്ടി ചോയ്സ് ചോദ്യങ്ങൾ), പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ (പി <0.05), സ്കോറുകൾ എന്നിവയേക്കാൾ വളരെ കൂടുതലാണെന്ന് തെളിഞ്ഞു പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ (പി <0.05) കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വളരെ ഉയർന്നതായിരുന്നു. പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മനിഷ്ഠ ചോദ്യങ്ങളുടെ (കേസ് വിശകലന ചോദ്യങ്ങൾ) നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ (പി <0.01), പട്ടിക കാണുക. 1.
എല്ലാ ക്ലാസുകൾക്കും ശേഷം അജ്ഞാത ചോദ്യാവലി വിതരണം ചെയ്തു. മൊത്തം 106 ചോദ്യാവലി വിതരണം ചെയ്തു, അവരിൽ 106 എണ്ണം പുന ored സ്ഥാപിച്ചു, ഉണരും നിരക്ക് 100.0% ആയിരുന്നു. എല്ലാ ഫോമുകളും പൂർത്തിയായി. രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളും തമ്മിലുള്ള പ്രൊഫഷണൽ അറിവിന്റെ കൈവശപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ അളവിന്റെ ഫലങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്തതായി പരീക്ഷണാത്മക വിഭാഗത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സുഷുമ്നാ ശസ്ത്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ, ആസൂത്രണം, ക്ലാസിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണം മുതലായവയിൽ . പട്ടിക 2 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ ഈ വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കിൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു (പി <0.05).
രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളും തമ്മിലുള്ള സംതൃപ്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യാവലികളോടുള്ള പ്രതികരണങ്ങളുടെ താരതമ്യം: പഠന, ക്ലാസ് റൂം അന്തരീക്ഷം, ക്ലാസ് റൂം വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ ഉയർന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ അപേക്ഷിച്ച്. വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കിൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു (p <0.05). വിശദാംശങ്ങൾ പട്ടിക 3 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ തുടർച്ചയായ ശേഖരണവും വികാസവും ഉപയോഗിച്ച്, പ്രത്യേകിച്ചും ഞങ്ങൾ 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ആശുപത്രികളിലെ ക്ലിനിക്കൽ വർക്ക് കൂടുതൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയാണ്. പ്രായോഗിക ക്ലിനിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പൊതുവായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വേഗത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള മെഡിക്കൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്. എന്റെ രാജ്യത്തെ പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയിലുള്ള ക്ലാസ് മുറിയിൽ വലിയ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങളും, സൈദ്ധാന്തിക കോഴ്സുകളും പഠിപ്പിക്കാനുള്ള ആവശ്യങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരമായി കണ്ടുമുട്ടാനുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വിജ്ഞാന സംവിധാനവുമുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, ഈ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ സിദ്ധാന്തത്തെയും പ്രയോഗത്തെയും തമ്മിലുള്ള ഒരു വിടവിലേക്ക് നയിക്കും, പഠനത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയും ഉത്സാഹവും, അതിനാൽ ഉയർന്ന മെഡിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാൻ കഴിയുന്നില്ല വിദ്യാഭ്യാസം. അടുത്ത കാലത്തായി, എന്റെ രാജ്യത്തെ നട്ടെല്ലി ശസ്ത്രക്രിയയുടെ നിലവാരം അതിവേഗം വർദ്ധിച്ചു, നക്ക ശസ്ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കൽ പുതിയ വെല്ലുവിളികളെ നേരിട്ടു. മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലന വേളയിൽ, ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ഏറ്റവും പ്രയാസമേറിയ ഭാഗം ഓർത്തോപെഡിക്സ്, പ്രത്യേകിച്ച് നക്കം ശസ്ത്രക്രിയ. അറിവ് പോയിന്റുകൾ താരതമ്യേന നിസ്സാരമല്ല, സുഷുമ്നാ വൈകുന്നേരവും അണുബാധയും മാത്രമല്ല, പരിക്കുകളും അസ്ഥി മുഴകളും. ഈ ആശയങ്ങൾ അമൂർത്തവും സങ്കീർണ്ണവും മാത്രമല്ല, ശരീരഘടന, പാത്തോളജി, ഇമേജിംഗ്, ബയോമെക്കാനിക്സ്, മറ്റ് വിഷയങ്ങൾ എന്നിവയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുണ്ട്, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും പ്രയാസമാണ്. അതേസമയം, സുഷുമ്നാ ശസ്ത്രക്രിയയുടെ പല മേഖലകളും അതിവേഗം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, നിലവിലുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന അറിവ് കാലഹരണപ്പെട്ടതാണ്, ഇത് അധ്യാപകർക്ക് പഠിപ്പിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അങ്ങനെ, പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതി മാറ്റുന്നതും അന്താരാഷ്ട്ര ഗവേഷണത്തിലെ ഏറ്റവും പുതിയ സംഭവവികാസങ്ങളെയും മാറ്റുന്നത് യുക്തിപരമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള പ്രസക്തമായ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം പ്രായോഗികവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവും പ്രായോഗികമാക്കും, ഒപ്പം വിദ്യാർത്ഥികളെ വിമർശനാത്മകമായി ചിന്തിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. ആധുനിക വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെ അതിരുകളും പരിമിതികളും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നതിനും പരമ്പരാഗത തടസ്സങ്ങളെ മറികടക്കുന്നതിനും നിലവിലെ പഠന പ്രക്രിയയിലെ ഈ പോരായ്മകൾ അടിയന്തിരമായി അഭിസംബോധന ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. [10].
ഒരു പഠിതാവ് കേന്ദ്രീകൃതമായ പഠന രീതിയാണ് പിബിബിഎൽ പഠന മോഡൽ. ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, സ്വതന്ത്ര പഠന, സംവേദനാത്മക ചർച്ചയിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ഉത്സാഹമുള്ളവരെ അഴിച്ചുവിടുകയും അധ്യാപകന്റെ പഠിപ്പിക്കലിൽ സജീവ പങ്കാളിത്തത്തിനുള്ള അറിവിന്റെ സ്വീകരിക്കൽ നിന്ന് മാറുകയും ചെയ്യും. പ്രഭാഷണ ആസ്ഥാനമായുള്ള പഠന മോഡിനെ അപേക്ഷിച്ച്, ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾക്കായി തിരയുന്നതിന് പാഠപുസ്തകത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, ഇന്റർനെറ്റ്, സോഫ്റ്റ്വെയർ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാൻ മതിയായ സമയമുണ്ട്, കൂടാതെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പരിതസ്ഥിതിയിൽ ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക. ഈ രീതി സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവിനെ വികസിപ്പിക്കുകയും പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു [11]. സ and ജന്യ ചർച്ചയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, വ്യത്യസ്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരേ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങളുണ്ട്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ചിന്താഗതി വിപുലീകരിക്കുന്നതിന് ഒരു വേദി നൽകുന്നു. തുടർച്ചയായ ചിന്തയിലൂടെ ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയും യുക്തിസഹമായ ന്യായമായ കഴിവും വികസിപ്പിക്കുക, കൂടാതെ സഹപാഠികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ വാക്കാലുള്ള എക്സ്കയേഷൻ കഴിവും ടീമിന്റെ ആത്മാവും വികസിപ്പിക്കുക [12]. ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രസക്തമായ അറിവ് എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യാനും പ്രയോഗിക്കാനും എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യാനും പരിരക്ഷിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാൻ പിബിഎൽ പഠിപ്പിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു, ശരിയായ അധ്യാപന രീതികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുകയും അവയുടെ സമഗ്ര കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു [13]. ഞങ്ങളുടെ പഠന പ്രക്രിയയിൽ, പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള പ്രൊഫഷണൽ മെഡിക്കൽ ആശയങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിനേക്കാൾ 3 ഡി ഇമേജിംഗ് സോഫ്റ്റ്വെയർ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി, അതിനാൽ, പഠനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രക്രിയ. നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മികച്ചത്. ധൈര്യത്തോടെ സംസാരിക്കാൻ അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിഷയത്തിന്റെ അവബോധം വളർത്തിയെടുക്കുക, ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക. മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറിയുടെ അറിവ് അനുസരിച്ച്, ഒരു ക്ലിനിക്കൽ കേസിന്റെ വിശകലനത്തേക്കാൾ പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ കുറവാണ് പരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത്, എന്നിരുന്നാലും, പ്രസക്തമായ അറിവിന്റെ വിശകലനത്തിൽ, 3 ഡിവി, നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പ് തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന് emphas ന്നിപ്പറയുന്ന നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മികച്ചതാണ് പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം. പരമ്പരാഗത വൈദ്യശാസ്ത്രത്തെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓൾറഡ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയാണ് പിബിഎൽ അദ്ധ്യാപന രീതി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.
മാനസികാവസ്ഥ സുഷുമ്നാ ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ക്ലിനിക്കൽ പഠിപ്പിക്കലിന്റെ കേന്ദ്രമാണ്. നട്ടെല്ലിന്റെ സങ്കീർണ്ണ ഘടനയും സുഷുമ്നാ നാഡിയും സുഷുമ്നാ ഞരമ്പുകളും, രക്തക്കുഴലുകളും പോലുള്ള പ്രധാന ടിഷ്യുകൾ കാരണം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്പേഷ്യൽ ഭാവനകൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. മുമ്പ്, പ്രസക്തമായ അറിവ് വിശദീകരിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തക ചിത്രീകരണങ്ങളും വീഡിയോ ഇമേജുകളും പോലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ രണ്ട് ഡൈമൻഷൻ ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു, എന്നാൽ ഈ വേഷത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവബോധജന്യവും ത്രിമാന ബോധവുമില്ല, അത് വിവേകത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് സൃഷ്ടിച്ചു. സെർവിക്കൽ വെർട്ടെബ്രൽ ഒടിവുകളുടെ സ്വഭാവവൽക്കരണം, വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവ പോലുള്ള നട്ടെല്ലിന്റെ താരതമ്യേന ഫിസിയോളജിക്കൽ, പാത്തോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, സുപ്രധാനവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ചില കാര്യങ്ങൾക്കായി, പ്രധാനപ്പെട്ടതും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ചില കാര്യങ്ങൾക്കായി. നട്ടെല്ലി ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം താരതമ്യേന അമൂർത്തമാണെന്ന് പല വിദ്യാർത്ഥികളും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു, അവർക്ക് പഠനകാലത്ത് അത് പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, ക്ലാസ്സിനു തൊട്ടുപിന്നാലെ, അത് യഥാർത്ഥ ജോലിയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നു.
3D വിഷ്വലൈസേഷൻ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച്, രചയിതാവ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തമായ 3D ചിത്രങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അവയുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. റൊട്ടേഷൻ, സ്കെയിലിംഗ്, സുതാര്യത തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നന്ദി, നട്ടെല്ല് മോഡലും സിടി ചിത്രങ്ങളും പാളികളായി കാണാൻ കഴിയും. വെർട്ടെബ്രൽ ബോഡിയുടെ ശരീരഘടന സവിശേഷതകൾ വ്യക്തമായി നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയുന്നത് മാത്രമല്ല, നട്ടെല്ലിന്റെ വിരസമായ സിടി ചിത്രം ലഭിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആഗ്രഹത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. വിഷ്വലൈസേഷൻ രംഗത്ത് അറിവ് കൂടുതൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുക. മുമ്പ് ഉപയോഗിച്ച മോഡലുകളെയും അധ്യാപന ഉപകരണങ്ങളെയും വ്യത്യസ്തമായി, സുതാര്യമായ പ്രോസസ്സിംഗ് ഫംഗ്ഷന് സംഭവിക്കുന്നത് സാധ്യമായി സംഭവിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്, കൂടാതെ, മികച്ച ശരീരഘടന ഘടനയും സങ്കീർണ്ണമായ നാഡി സംവിധാനം, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക് ഇത് സൗകര്യപ്രദമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വന്തമായി കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ കൊണ്ടുവരുന്നിടത്തോളം കാലം പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, ഒപ്പം ബന്ധപ്പെട്ട ഏതെങ്കിലും ഫീസ് ഇല്ല. 2D ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പരമ്പരാഗത പരിശീലനത്തിന് പകരക്കാരനാണ് ഈ രീതി [14]. ഈ പഠനത്തിൽ, നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പ് വസ്തുനിഷ്ഠമായ ചോദ്യങ്ങളിൽ മികച്ച പ്രകടനം കാഴ്ചവച്ചു, പ്രഭാഷണ അദ്ധ്യാപന മോഡലിനെ പൂർണ്ണമായും നിരസിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, സുഷിര ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ക്ലിനിക്കൽ പഠിപ്പിക്കലിൽ ചില മൂല്യമുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനായി 3D വിഷ്വലൈസേഷൻ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് പരമ്പരാഗത പഠന മോഡിനൊപ്പം പരമ്പരാഗത പഠന മോഡിനൊപ്പം സംയോജിപ്പിക്കണോ എന്ന് പരിഗണിക്കാൻ ഈ കണ്ടെത്തൽ ഞങ്ങളെ പ്രേരിപ്പിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ രണ്ട് സമീപനങ്ങളും സംയോജിപ്പിച്ച് എങ്ങനെ സംയോജിപ്പിക്കാം, വിദ്യാർത്ഥികൾ അത്തരമൊരു സംയോജനം സ്വീകരിക്കുമോ എന്നത് വ്യക്തമല്ല, അത് ഭാവിയിലെ ഗവേഷണത്തിനുള്ള ദിശയിലേക്കുള്ള ഒരു ദിശയാകാം. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയിൽ പങ്കെടുക്കുമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു ചോദ്യാവലി പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ സാധ്യമായ സ്ഥിരീകരണ പക്ഷപാതം തുടരുന്ന ചില ദോഷങ്ങൾ ഈ പഠനം നേരിടുന്നു. എല്ലാ ശസ്ത്രക്രിയാ അച്ചട്ടികകളുടെയും പഠിപ്പിക്കലിലേക്ക് പ്രയോഗിച്ചാൽ മാത്രമേ ഇത് പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയൂവെങ്കിൽ മാത്രമേ ഈ അദ്ധ്യാപന പരീക്ഷണം നടപ്പിലാക്കിയത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്.
ഞങ്ങൾ 3 ഡി ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ പിബിഎൽ ട്രെയിനിംഗ് മോഡിനൊപ്പം സംയോജിപ്പിച്ച് പരമ്പരാഗത പരിശീലന മോഡിന്റെയും അധ്യാപന ഉപകരണങ്ങളുടെയും പരിമിതികൾ മറികടക്കുക, കൂടാതെ നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയിൽ ക്ലിനിക്കൽ ട്രയൽ പരിശീലനത്തിൽ ഈ കോമ്പിനേഷന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം പഠിക്കുക. പരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ (പി <0.05), പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പാഠങ്ങൾ ഉള്ള പ്രൊഫഷണൽ അറിവും സംതൃപ്തിയും മികച്ചതാണ് പരീക്ഷണാത്മക പരിശോധന ഫലങ്ങൾ പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ മികച്ചതാണ്. നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പ് (p <0.05). ചോദ്യാവലി സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മികച്ചതാണ് (പി <0.05). അങ്ങനെ, ഞങ്ങളുടെ പരീക്ഷണങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന സ്ഥിരീകരിച്ചുവെന്ന് ഞങ്ങളുടെ പരീക്ഷണങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു, പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് നേടുന്നതിനും പഠനത്തിനുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും.
പിബിഎൽ, 3 ഡിവി സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സംയോജനം നട്ടെല്ലിന്റെ ശസ്ത്രക്രിയയുടെ വയലിൽ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീഷണലിന്റെ കാര്യക്ഷമതയെ ഫലപ്രദമായി മെച്ചപ്പെടുത്താം, പഠന കാര്യക്ഷമതയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യവും മെച്ചപ്പെടുത്താം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുക. ഇമേജിംഗ് ടെക്നോളജിക്ക് അനലോമി പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ കാര്യമായ ഗുണങ്ങളുമുണ്ട്, മാത്രമല്ല പരമ്പരാഗത അധ്യാപന മോഡിനേക്കാൾ മൊത്തത്തിലുള്ള അധ്യാപന പ്രഭാവം മികച്ചതാണ്.
നിലവിലെ പഠനത്തിൽ ഉപയോഗിച്ച / അല്ലെങ്കിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ഡാറ്റാസറ്റുകൾ ന്യായമായ അഭ്യർത്ഥനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അതത് രചയിതാക്കളിൽ നിന്ന് ലഭ്യമാണ്. ശേഖരത്തിലേക്ക് ഡാറ്റാസെറ്റുകൾ അപ്ലോഡുചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾക്ക് നൈതിക അനുമതിയില്ല. എല്ലാ പഠന ഡാറ്റയും രഹസ്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾക്കായി അജ്ഞാതമാക്കിയതായി ശ്രദ്ധിക്കുക.
മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഡാ രീതികൾ കുക്ക് ഡിഎ രീതികൾ: മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണ നിലവാരമുള്ള ഉപകരണവും ന്യൂകാസിൽ-ഒട്ടാവ വിദ്യാഭ്യാസ സ്കെയിലും. അക്കാദമി ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ്. 2015; 90 (8): 1067-76. https://doi.org/10.1097/ac.0000000000000786.
ചോട്ടിയാർൻവോങ് പി, ബന്നാസ ഡബ്ല്യു, ചോടിയാർൻവോംഗ് എസ്, മറ്റുള്ളവർ. ഓസ്റ്റിയോപൊറോസിസ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണ അധിഷ്ഠിത പഠനം വീഡിയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം: ക്രമരഹിതമായ നിയന്ത്രിത ട്രയൽ. വാർദ്ധക്യത്തിന്റെ ക്ലിനിക്കൽ പരീക്ഷണ പഠനങ്ങൾ. 2021; 33 (1): 125-31. https://doi.org/10.1007/S40520-020-01514-2.
ബിരുദാനന്തര പരിചരണ കോഴ്സുകളിൽ ഹ്യൂമൻ രോഗി സിമുലേഷൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്ലാൻ എൻഎം. ഗുരുതരമായ പരിചരണ നഴ്സ് വി. 2006; 29 (3): 188-98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
ഉപായി എസ് എസ്, ഭണ്ഡാരി എസ്. മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. 2011; 45 (11): 1151-2. https://doi.org/10.1111/J.1365-2923.2011.04123.x.
ഖകി ഓ, ട്യൂബ്സ് ആർഎസ്, സാരിന്റൻ എസ്. മറ്റുള്ളവ. ആദ്യ വർഷത്തെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണകളും സംതൃപ്തിയും എന്നത് പ്രശ്ന ആസ്ഥാനമായുള്ള പഠനവും പൊതുവായ അനറ്റോമിയുടെ പരമ്പരാഗത പഠിപ്പിക്കലും: ഇറാനിലെ പരമ്പരാഗത പാഠ്യപദ്ധതിയുമായി പ്രശ്നകരമായ ശരീരഘടന അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇന്റർനാഷണൽ ജേണൽ ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ് (കാസിം). 2007; 1 (1): 113-8.
ഹെൻഡേഴ്സൺ കെജെ, കോപ്പൻസ് എർ, ബേൺസ് എസ്. പ്രശ്ന അധിഷ്ഠിത പഠനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് തടസ്സങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്യുക. അന J. 2021; 89 (2): 117-24.
റൂയ്സോട്ടോ പി, ജുവാൻ ജുവാൻ ജുവാഡർ ഐ, മറ്റുള്ളവ. 3D ഗ്രാഫിക്കൽ മോഡലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മെച്ചപ്പെട്ട ന്യൂറോമാജിംഗ് വ്യാഖ്യാനത്തിനുള്ള പരീക്ഷണാത്മക തെളിവുകൾ. ശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിശകലനം. 2012; 5 (3): 132-7. https://doi.org/10.1002/ase1275.
വെൽഡൺ എം., ബോയ്ഡ് എം., മാർട്ടിൻ ജെഎൽ മറ്റുള്ളവരും. ന്യൂറോപ്രോപ്പോട്രിക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സംവേദനാത്മക 3D വിഷ്വലൈസേഷൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിപുലമായ പരീക്ഷണാത്മക മെഡിക്കൽ ബയോളജി. 2019; 1138: 17-27. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Odreina Og, AdegBulugbe, Orenuga Oe et al. നൈജീരിയൻ ഡെന്റൽ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പ്രശ്ന അധിഷ്ഠിത പഠനവും പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളുടെ താരതമ്യവും. ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ യൂറോപ്യൻ ജേണൽ. 2020; 24 (2): 207-12. https://doi.org/10.1111/EJE.12486.
ലിയോണുകൾ, എംഎൽ പിസ്റ്റർമോളജി, മെഡിസിമെമോളജി, മെഡിക്കൽ ആസ്ഥാനമായുള്ള പഠനം: ജ്ഞാനശാസ്ത്രപരമായ പരിക്ക് മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഹാൻഡ്ബുക്ക്. റൂട്ട്ലെഡ്ജ്: ടെയ്ലർ & ഫ്രാൻസിസ് ഗ്രൂപ്പ്, 2009. 221-38.
ഘാനി ആസാ, റഹിം അഫ, യൂസോഫ് എംഎസ്ബി, മറ്റുള്ളവർ. പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിലെ ഫലപ്രദമായ പഠന സ്വഭാവം: വ്യാപ്തിയുടെ അവലോകനം. മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. 2021; 31 (3): 1199-211. https://doi.org/10.1007/S40670-021-01292-0.
ഹോഡ്സ് എച്ച്എഫ്, മെസ്സി. ഫാർമസി പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പ്രീ-നഴ്സിംഗ്, ഡോക്ടർ ഡോക്ടർ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള തീമാറ്റിക് ഇന്റർപ്ലോഫെഷണൽ പരിശീലന പദ്ധതിയുടെ ഫലങ്ങൾ. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസം ജേണൽ. 2015; 54 (4): 201-6. https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
വാങ് ഹുയി, സുവാൻ ജി, ലിയു ലി ഇറ്റ് അൽ. ദന്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രശ്ന-അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമായ പഠനം. ആൻ വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നു മെഡിസിൻ. 2021; 9 (14): 1137. https://doi.org/10.21037/atm-1-165.
ബ്രാൻസൺ ടിഎം, ഷാപ്പ്യർ എൽ. വിപുലമായ പരീക്ഷണാത്മക മെഡിക്കൽ ബയോളജി. 2021; 1334: 23-37. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
വകുപ്പ്, സുസ ou മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി ബ്രാഞ്ച് ഹോസ്പിറ്റൽ, സുസ ou, ജിയാങ്സു, 221006, ചൈന
എല്ലാ രചയിതാക്കളും പഠനത്തിന്റെ ആശയത്തിനും രൂപകൽപ്പനയ്ക്കും സംഭാവന നൽകി. മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കൽ, ട്രാൻ മഹി, ചു ഫ്യൂ, ഫെങ് യുവാൻ എന്നിവയാണ് വിവര ശേഖരണവും വിശകലനവും നടത്തിയത്. കൈയെഴുത്തുപ്രതിയുടെ ആദ്യ ഡ്രാഫ്റ്റ് എഴുതിയത് ചുൻജിയു ഗാവോ, എല്ലാ രചയിതാക്കളും കൈയെഴുത്തുപ്രതിയുടെ മുൻ പതിപ്പുകളിൽ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. അന്തിമ കൈയെഴുത്തുപ്രതിയെ രചയിതാക്കൾ വായിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.
ഈ പഠനത്തിന് സുസ ou മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റഡ് അഫിലിയേറ്റഡ് ഹോസ്പിറ്റൽ എത്തിക്സ് കമ്മിറ്റി അംഗീകരിച്ചു (xyfy2017-Js029-01). പഠനത്തിന് മുമ്പ് പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാ വിഷയങ്ങളും ആരോഗ്യകരമായ മുതിർന്നവരായിരുന്നു, പഠനം ഹെൽസിങ്കി പ്രഖ്യാപനം ലംഘിച്ചില്ല. പ്രസക്തമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾക്കും ചട്ടങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി എല്ലാ രീതികളും പ്രകടനം നടത്തുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക.
പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മാപ്പുകളിലും സ്ഥാപനപരമായ അഫിലിയേഷനിലും അധികാരപരിധിയിലുള്ള ക്ലെയിമുകളിൽ സ്പ്രിംഗർ സ്വഭാവം നിഷ്പക്ഷത പാലിക്കുന്നു.
ഓപ്പൺ ആക്സസ്. ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ലൈസൻസ് ലിങ്ക് ചെയ്ത് സൂചിപ്പിച്ച് സൂചിപ്പിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾ ക്രെഡിറ്റ് ചെയ്ത ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ആട്രിബ്യൂഷൻ 4.0 അന്താരാഷ്ട്ര ലൈസൻസിന് കീഴിലാണ് ഈ ലേഖനം വിതരണം ചെയ്യുന്നത്. മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ. ഈ ലേഖനത്തിലെ ഇമേജുകളോ മറ്റ് മൂന്നാം കക്ഷി മെറ്റീരിയലോ ഈ ലേഖനത്തിനായുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ലൈസൻസിന് കീഴിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും മെറ്റീരിയലിന്റെ ആട്രിബ്യൂഷനിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ. ലേഖനത്തിന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ലൈസനിൽ മെറ്റീരിയൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ഉദ്ദേശിച്ച ഉപയോഗത്തിന് നിയമമോ നിയന്ത്രണമോ അനുവദനീയമല്ല അല്ലെങ്കിൽ പകർപ്പവകാശ ഉടമയിൽ നിന്ന് നേരിട്ട് അനുമതി നേടേണ്ടതുണ്ട്. ഈ ലൈസൻസിന്റെ ഒരു പകർപ്പ് കാണുന്നതിന്, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ സന്ദർശിക്കുക. ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് (http://creativecommomons.org/pubpblicy/zero/1.0/) ഡാറ്റയുടെ കർത്തൃത്വത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ പൊതു ഡൊമെയ്ൻ നിരാകരണം ഈ ലേഖനത്തിൽ നൽകിയിട്ടുള്ള ഡാറ്റയ്ക്ക് ബാധകമാണ്.
സൺ മിംഗ്, ചു ഫാംഗ്, ഗാവോ ചെംഗ്, മറ്റുള്ളവർ. 3 ഡി ഇമേജിംഗ് നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രശ്ന അധിഷ്ഠിത പഠന മാതൃകയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം 22, 840 (2022). https://doi.org/10.1186/S12909-022-03931-5
ഈ സൈറ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ, ഞങ്ങളുടെ ഉപയോഗ നിബന്ധനകൾ, നിങ്ങളുടെ യുഎസ് സ്റ്റേറ്റ് സ്വകാര്യത അവകാശങ്ങൾ, സ്വകാര്യതാ പ്രസ്താവന, കുക്കി നയം എന്നിവ നിങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുന്നു. ക്രമീകരണ കേന്ദ്രത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന കുക്കികൾ നിങ്ങളുടെ സ്വകാര്യതാ ചോയ്സുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുക.