നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠന മാതൃകയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് 3D ദൃശ്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെ പ്രയോഗം |ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം

നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ക്ലിനിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ 3D ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠന രീതിയുടെയും സംയോജനത്തിൻ്റെ പ്രയോഗം പഠിക്കാൻ.
മൊത്തത്തിൽ, "ക്ലിനിക്കൽ മെഡിസിൻ" എന്ന സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലെ അഞ്ച് വർഷത്തെ പഠന കോഴ്സിലെ 106 വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠനത്തിൻ്റെ വിഷയങ്ങളായി തിരഞ്ഞെടുത്തു, അവർക്ക് 2021 ൽ Xuzhou മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ അഫിലിയേറ്റഡ് ഹോസ്പിറ്റലിൽ ഓർത്തോപീഡിക് വിഭാഗത്തിൽ ഇൻ്റേൺഷിപ്പ് ലഭിക്കും.ഈ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്രമരഹിതമായി പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും 53 വിദ്യാർത്ഥികൾ.പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പ് 3D ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും PBL ലേണിംഗ് മോഡിൻ്റെയും സംയോജനമാണ് ഉപയോഗിച്ചത്, കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പ് പരമ്പരാഗത പഠന രീതിയാണ് ഉപയോഗിച്ചത്.പരിശീലനത്തിനുശേഷം, രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളിലെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി ടെസ്റ്റുകളും ചോദ്യാവലികളും ഉപയോഗിച്ച് താരതമ്യം ചെയ്തു.
പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൈദ്ധാന്തിക പരീക്ഷയിലെ മൊത്തം സ്കോർ കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ കൂടുതലാണ്.രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠത്തിലെ അവരുടെ ഗ്രേഡുകൾ സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്തി, അതേസമയം പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രേഡുകൾ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ് (P <0.05).പഠനത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം, ക്ലാസ് റൂം അന്തരീക്ഷം, ക്ലാസ് റൂം ഇടപെടൽ, അധ്യാപനത്തിലെ സംതൃപ്തി എന്നിവ കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ കൂടുതലാണ് (P <0.05).
നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ 3D ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയും PBL ലേണിംഗ് മോഡും സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന കാര്യക്ഷമതയും താൽപ്പര്യവും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും.
അടുത്ത കാലത്തായി, ക്ലിനിക്കൽ അറിവിൻ്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും തുടർച്ചയായ ശേഖരണം കാരണം, മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ഡോക്ടർമാരിലേക്ക് മാറാനും മികച്ച താമസക്കാരെ വേഗത്തിൽ വളർത്താനും എടുക്കുന്ന സമയം ഫലപ്രദമായി കുറയ്ക്കാൻ ഏത് തരത്തിലുള്ള മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് കഴിയും എന്ന ചോദ്യം ആശങ്കാജനകമാണ്.വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു [1].മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ ചിന്തയുടെയും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെയും വികാസത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടമാണ് ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്.പ്രത്യേകിച്ചും, ശസ്ത്രക്രിയാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായോഗിക കഴിവുകളിലും മനുഷ്യ ശരീരഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിലും കർശനമായ ആവശ്യകതകൾ ചുമത്തുന്നു.
നിലവിൽ, സ്‌കൂളുകളിലും ക്ലിനിക്കൽ മെഡിസിനിലും പരമ്പരാഗതമായ അദ്ധ്യാപന ശൈലി ഇപ്പോഴും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു [2].പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതി അധ്യാപക കേന്ദ്രീകൃതമാണ്: അധ്യാപകൻ ഒരു വേദിയിൽ നിൽക്കുകയും പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, മൾട്ടിമീഡിയ പാഠ്യപദ്ധതി തുടങ്ങിയ പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു.മുഴുവൻ കോഴ്‌സും ഒരു അധ്യാപകനാണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത്.വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതലും പ്രഭാഷണങ്ങൾ കേൾക്കുന്നു, സ്വതന്ത്ര ചർച്ചയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ, ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ പരിമിതമാണ്.തൽഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹചര്യത്തെ നിഷ്ക്രിയമായി അംഗീകരിക്കുമ്പോൾ ഈ പ്രക്രിയ അധ്യാപകരുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് എളുപ്പത്തിൽ ഏകപക്ഷീയമായ പ്രബോധനമായി മാറും.അതിനാൽ, അധ്യാപന പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപകർ സാധാരണയായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തോടുള്ള ആവേശം ഉയർന്നതല്ല, ഉത്സാഹം ഉയർന്നതല്ല, ഫലം മോശമാണ്.കൂടാതെ, PPT, അനാട്ടമി പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള 2D ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നട്ടെല്ലിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണ ഘടന വ്യക്തമായി വിവരിക്കുക ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, മാത്രമല്ല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഈ അറിവ് മനസ്സിലാക്കാനും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും എളുപ്പമല്ല [3].
1969-ൽ, കാനഡയിലെ മക്മാസ്റ്റർ യൂണിവേഴ്സിറ്റി സ്കൂൾ ഓഫ് മെഡിസിനിൽ ഒരു പുതിയ അധ്യാപന രീതി, പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത ലേണിംഗ് (PBL) പരീക്ഷിച്ചു.പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, PBL പഠന പ്രക്രിയ പഠിതാക്കളെ പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗമായി കണക്കാക്കുന്നു, കൂടാതെ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനും ചർച്ച ചെയ്യാനും സഹകരിക്കാനും സജീവമായി ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും പ്രാപ്തമാക്കുന്നതിന് പ്രസക്തമായ ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു., 5].പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, സ്വതന്ത്രമായ പഠനത്തിനും യുക്തിസഹമായ ചിന്തയ്ക്കുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക [6].കൂടാതെ, ഡിജിറ്റൽ മെഡിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ വികസനത്തിന് നന്ദി, ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപന രീതികളും ഗണ്യമായി സമ്പുഷ്ടമാക്കിയിട്ടുണ്ട്.3D ഇമേജിംഗ് ടെക്നോളജി (3DV) മെഡിക്കൽ ചിത്രങ്ങളിൽ നിന്ന് റോ ഡാറ്റ എടുക്കുന്നു, 3D പുനർനിർമ്മാണത്തിനായി മോഡലിംഗ് സോഫ്റ്റ്വെയറിലേക്ക് ഇറക്കുമതി ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു 3D മോഡൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു.ഈ രീതി പരമ്പരാഗത അധ്യാപന മാതൃകയുടെ പരിമിതികളെ മറികടക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയെ പല തരത്തിൽ സമാഹരിക്കുന്നു കൂടാതെ സങ്കീർണ്ണമായ ശരീരഘടന ഘടനകൾ [7, 8] വേഗത്തിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ഓർത്തോപീഡിക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ.അതിനാൽ, ഈ ലേഖനം ഈ രണ്ട് രീതികളും സംയോജിപ്പിച്ച് PBL 3DV സാങ്കേതികവിദ്യയും പരമ്പരാഗത പഠന രീതിയും പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നു.ഫലം ഇനിപ്പറയുന്നതാണ്.
2021-ൽ ഞങ്ങളുടെ ആശുപത്രിയിലെ നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയിൽ പ്രവേശിച്ച 106 വിദ്യാർത്ഥികളെ റാൻഡം നമ്പർ ടേബിൾ ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും 53 വിദ്യാർത്ഥികൾ.പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിൽ 21 മുതൽ 23 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള 25 പുരുഷന്മാരും 28 സ്ത്രീകളും ഉൾപ്പെടുന്നു, ശരാശരി പ്രായം 22.6± 0.8 വയസ്സ്.കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിൽ 21-24 വയസ് പ്രായമുള്ള 26 പുരുഷന്മാരും 27 സ്ത്രീകളും ഉൾപ്പെടുന്നു, ശരാശരി പ്രായം 22.6± 0.9 വയസ്സ്, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ഇൻ്റേണുകളാണ്.രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിൽ പ്രായത്തിലും ലിംഗഭേദത്തിലും കാര്യമായ വ്യത്യാസമില്ല (P> 0.05).
ഉൾപ്പെടുത്തൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്: (1) നാലാം വർഷ മുഴുവൻ സമയ ക്ലിനിക്കൽ ബാച്ചിലർ വിദ്യാർത്ഥികൾ;(2) തങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ വികാരങ്ങൾ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ;(3) ഈ പഠനത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും മനസിലാക്കാനും സ്വമേധയാ പങ്കെടുക്കാനും അറിവുള്ള സമ്മതപത്രത്തിൽ ഒപ്പിടാനും കഴിയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ.ഒഴിവാക്കൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്: (1) ഉൾപ്പെടുത്തൽ മാനദണ്ഡങ്ങളൊന്നും പാലിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ;(2) വ്യക്തിപരമായ കാരണങ്ങളാൽ ഈ പരിശീലനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ;(3) PBL അധ്യാപന പരിചയമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ.
സിമുലേഷൻ സോഫ്‌റ്റ്‌വെയറിലേക്ക് റോ സിടി ഡാറ്റ ഇമ്പോർട്ടുചെയ്യുക, പ്രദർശനത്തിനായുള്ള പ്രത്യേക പരിശീലന സോഫ്‌റ്റ്‌വെയറിലേക്ക് ബിൽറ്റ് മോഡൽ ഇമ്പോർട്ടുചെയ്യുക.മോഡൽ അസ്ഥി ടിഷ്യു, ഇൻ്റർവെർടെബ്രൽ ഡിസ്കുകൾ, സുഷുമ്നാ നാഡികൾ (ചിത്രം 1) എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.വ്യത്യസ്ത ഭാഗങ്ങളെ വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ മോഡൽ വലുതാക്കാനും ഇഷ്ടാനുസരണം തിരിക്കാനും കഴിയും.ഈ തന്ത്രത്തിൻ്റെ പ്രധാന നേട്ടം, സിടി പാളികൾ മോഡലിൽ സ്ഥാപിക്കുകയും വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ സുതാര്യത ക്രമീകരിക്കുകയും ഫലപ്രദമായി തടസ്സം ഒഴിവാക്കുകയും ചെയ്യാം.
ഒരു റിയർ വ്യൂ, ബി സൈഡ് വ്യൂ.L1, L3 എന്നിവയിലും മോഡലിൻ്റെ പെൽവിസിലും സുതാര്യമാണ്.d CT ക്രോസ്-സെക്ഷൻ ഇമേജ് മോഡലുമായി ലയിപ്പിച്ച ശേഷം, വ്യത്യസ്ത CT പ്ലെയിനുകൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് അത് മുകളിലേക്കും താഴേക്കും നീക്കാൻ കഴിയും.ഇ സാഗിറ്റൽ CT ഇമേജുകളുടെ സംയോജിത മാതൃകയും L1, L3 എന്നിവ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ ഉപയോഗവും
പരിശീലനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ഇപ്രകാരമാണ്: 1) നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയിൽ സാധാരണ രോഗങ്ങളുടെ രോഗനിർണയവും ചികിത്സയും;2) നട്ടെല്ലിൻ്റെ ശരീരഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, രോഗങ്ങളുടെ സംഭവവികാസവും വികാസവും സംബന്ധിച്ച ചിന്തയും ധാരണയും;3) അടിസ്ഥാന അറിവ് പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തന വീഡിയോകൾ.പരമ്പരാഗത നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ, 4) നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയിലെ സാധാരണ രോഗങ്ങളുടെ ദൃശ്യവൽക്കരണം, 5) ഡെന്നിസിൻ്റെ മൂന്ന് കോളം നട്ടെല്ലിൻ്റെ സിദ്ധാന്തം, നട്ടെല്ല് ഒടിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം, ഹെർണിയേറ്റഡ് ലംബർ നട്ടെല്ലിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ ഓർമ്മിക്കേണ്ട ക്ലാസിക്കൽ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം.
പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പ്: അധ്യാപന രീതി PBL, 3D ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.ഈ രീതി ഇനിപ്പറയുന്ന വശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.1) നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയിലെ സാധാരണ കേസുകൾ തയ്യാറാക്കൽ: സെർവിക്കൽ സ്പോണ്ടിലോസിസ്, ലംബർ ഡിസ്ക് ഹെർണിയേഷൻ, പിരമിഡൽ കംപ്രഷൻ ഒടിവുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുക, ഓരോ കേസും വ്യത്യസ്ത അറിവുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.കേസുകൾ, 3D മോഡലുകൾ, ശസ്ത്രക്രിയാ വീഡിയോകൾ എന്നിവ ക്ലാസിന് ഒരാഴ്ച മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അയയ്ക്കുകയും ശരീരഘടനാപരമായ അറിവ് പരീക്ഷിക്കാൻ 3D മോഡൽ ഉപയോഗിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.2) പ്രീ-തയ്യാറെടുപ്പ്: ക്ലാസിന് 10 മിനിറ്റ് മുമ്പ്, നിർദ്ദിഷ്ട PBL പഠന പ്രക്രിയയിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സമയം പൂർണ്ണമായി ഉപയോഗിക്കുക, അസൈൻമെൻ്റുകൾ വിവേകപൂർവ്വം പൂർത്തിയാക്കുക.എല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും സമ്മതം നേടിയ ശേഷമാണ് ഗ്രൂപ്പിംഗ് നടത്തിയത്.ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ 8 മുതൽ 10 വരെ വിദ്യാർത്ഥികളെ എടുക്കുക, കേസ് തിരയൽ വിവരങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ സ്വതന്ത്രമായി ഗ്രൂപ്പുകളായി മാറുക, സ്വയം പഠനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക, ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുക്കുക, പരസ്പരം ഉത്തരം നൽകുക, ഒടുവിൽ പ്രധാന പോയിൻ്റുകൾ സംഗ്രഹിക്കുക, ചിട്ടയായ ഡാറ്റ രൂപപ്പെടുത്തുക, ചർച്ച രേഖപ്പെടുത്തുക.ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളും അവതരണങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ലീഡറായി ശക്തമായ സംഘടനാപരമായ കഴിവുകളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കഴിവുകളും ഉള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.3) ടീച്ചർ ഗൈഡ്: നട്ടെല്ലിൻ്റെ ശരീരഘടന വിശദീകരിക്കാൻ അധ്യാപകർ സിമുലേഷൻ സോഫ്റ്റ്‌വെയർ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ സൂമിംഗ്, റൊട്ടേറ്റിംഗ്, സിടിയുടെ സ്ഥാനം മാറ്റൽ, ടിഷ്യു സുതാര്യത ക്രമീകരിക്കൽ തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സോഫ്റ്റ്‌വെയർ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു;രോഗത്തിൻ്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലും ഉണ്ടായിരിക്കുകയും രോഗത്തിൻ്റെ ആരംഭം, വികസനം, ഗതി എന്നിവയിലെ പ്രധാന കണ്ണികളെക്കുറിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുക.4) വീക്ഷണങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവും ചർച്ചയും.ക്ലാസ്സിന് മുമ്പായി ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് മറുപടിയായി, ക്ലാസ് ചർച്ചയ്ക്ക് പ്രസംഗങ്ങൾ നടത്തുകയും ചർച്ചയ്ക്ക് മതിയായ സമയത്തിന് ശേഷം ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചയുടെ ഫലങ്ങൾ റിപ്പോർട്ടുചെയ്യാൻ ഓരോ ഗ്രൂപ്പ് ലീഡറെയും ക്ഷണിക്കുകയും ചെയ്യുക.ഈ സമയത്ത്, ഗ്രൂപ്പിന് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും പരസ്പരം സഹായിക്കാനും കഴിയും, അതേസമയം അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്താരീതികളും അവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പട്ടികപ്പെടുത്തുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും വേണം.5) സംഗ്രഹം: വിദ്യാർത്ഥികളെ ചർച്ച ചെയ്ത ശേഷം, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായമിടുകയും പൊതുവായതും വിവാദപരവുമായ ചില ചോദ്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും വിശദമായി ഉത്തരം നൽകുകയും ഭാവി പഠനത്തിൻ്റെ ദിശ വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യും, അങ്ങനെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് PBL അധ്യാപന രീതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയും.
കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പ് പരമ്പരാഗത പഠന മോഡ് ഉപയോഗിക്കുന്നു, ക്ലാസിന് മുമ്പ് മെറ്റീരിയലുകൾ പ്രിവ്യൂ ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.സൈദ്ധാന്തിക പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്താൻ, അധ്യാപകർ വൈറ്റ്ബോർഡുകൾ, മൾട്ടിമീഡിയ പാഠ്യപദ്ധതി, വീഡിയോ സാമഗ്രികൾ, സാമ്പിൾ മോഡലുകൾ, മറ്റ് അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപന സാമഗ്രികൾക്കനുസൃതമായി പരിശീലന കോഴ്സും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ അനുബന്ധമെന്ന നിലയിൽ, ഈ പ്രക്രിയ പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ പ്രസക്തമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലും പ്രധാന പോയിൻ്റുകളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.പ്രഭാഷണത്തിനുശേഷം, അധ്യാപകൻ മെറ്റീരിയൽ സംഗ്രഹിക്കുകയും പ്രസക്തമായ അറിവ് മനഃപാഠമാക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു.
പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി, ഒരു അടച്ച പുസ്തക പരീക്ഷ സ്വീകരിച്ചു.വർഷങ്ങളായി മെഡിക്കൽ പ്രാക്ടീഷണർമാർ ചോദിക്കുന്ന പ്രസക്തമായ ചോദ്യങ്ങളിൽ നിന്നാണ് ഒബ്ജക്ടീവ് ചോദ്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത്.സബ്ജക്റ്റീവ് ചോദ്യങ്ങൾ ഓർത്തോപീഡിക്‌സ് ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റ് രൂപപ്പെടുത്തുകയും ഒടുവിൽ പരീക്ഷ എഴുതാത്ത ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക.പരീക്ഷയുടെ പൂർണ്ണ മാർക്ക് 100 പോയിൻ്റാണ്, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ പ്രധാനമായും ഇനിപ്പറയുന്ന രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: 1) ഒബ്ജക്റ്റീവ് ചോദ്യങ്ങൾ (മിക്കവാറും മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് ചോദ്യങ്ങൾ), ഇത് പ്രധാനമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജ്ഞാന ഘടകങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പരിശോധിക്കുന്നു, ഇത് മൊത്തം സ്‌കോറിൻ്റെ 50% ആണ്. ;2) സബ്ജക്റ്റീവ് ചോദ്യങ്ങൾ (കേസ് വിശകലനത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ), പ്രധാനമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രോഗങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ ധാരണയിലും വിശകലനത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ഇത് മൊത്തം സ്‌കോറിൻ്റെ 50% ആണ്.
കോഴ്‌സിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ, രണ്ട് ഭാഗങ്ങളും ഒമ്പത് ചോദ്യങ്ങളും അടങ്ങുന്ന ഒരു ചോദ്യാവലി അവതരിപ്പിച്ചു.ഈ ചോദ്യങ്ങളുടെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം പട്ടികയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഇനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ ഇനങ്ങളിലെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് 10 പോയിൻ്റുകളുടെ മുഴുവൻ മാർക്കും 1 പോയിൻ്റിൻ്റെ കുറഞ്ഞ മാർക്കുമായി ഉത്തരം നൽകണം.ഉയർന്ന സ്കോറുകൾ ഉയർന്ന വിദ്യാർത്ഥി സംതൃപ്തിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.PBL, 3DV ലേണിംഗ് മോഡുകളുടെ സംയോജനം സങ്കീർണ്ണമായ പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് മനസ്സിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുമോ എന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ് പട്ടിക 2-ലെ ചോദ്യങ്ങൾ.പട്ടിക 3 ഇനങ്ങൾ രണ്ട് പഠന രീതികളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.
SPSS 25 സോഫ്റ്റ്‌വെയർ ഉപയോഗിച്ച് എല്ലാ ഡാറ്റയും വിശകലനം ചെയ്തു;പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ ശരാശരി ± സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷൻ (x ± s) ആയി പ്രകടിപ്പിച്ചു.ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് ഡാറ്റ വൺ-വേ ANOVA വിശകലനം ചെയ്തു, ഗുണപരമായ ഡാറ്റ χ2 ടെസ്റ്റ് വിശകലനം ചെയ്തു, ഒന്നിലധികം താരതമ്യങ്ങൾക്കായി ബോൺഫെറോണിയുടെ തിരുത്തൽ ഉപയോഗിച്ചു.കാര്യമായ വ്യത്യാസം (P<0.05).
രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ വിശകലനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒബ്ജക്റ്റീവ് ചോദ്യങ്ങളിലെ (മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്‌സ് ചോദ്യങ്ങൾ) സ്കോറുകൾ പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ (P <0.05), സ്‌കോറുകളേക്കാൾ വളരെ കൂടുതലാണ്. പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ (P <0.05) വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം വളരെ കൂടുതലാണ്.പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മനിഷ്ഠ ചോദ്യങ്ങളുടെ (കേസ് വിശകലന ചോദ്യങ്ങൾ) കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ വളരെ കൂടുതലാണ് (P <0.01), പട്ടിക കാണുക.1.
എല്ലാ ക്ലാസുകൾക്കും ശേഷം അജ്ഞാത ചോദ്യാവലി വിതരണം ചെയ്തു.മൊത്തത്തിൽ, 106 ചോദ്യാവലികൾ വിതരണം ചെയ്തു, അവയിൽ 106 എണ്ണം പുനഃസ്ഥാപിച്ചു, അതേസമയം വീണ്ടെടുക്കൽ നിരക്ക് 100.0% ആയിരുന്നു.എല്ലാ ഫോമുകളും പൂർത്തിയായി.രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് കൈവശം വയ്ക്കുന്നതിൻ്റെ അളവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യാവലി സർവേയുടെ ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യം, പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ, പ്ലാൻ പരിജ്ഞാനം, രോഗങ്ങളുടെ ക്ലാസിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണം മുതലായവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നുവെന്ന് വെളിപ്പെടുത്തി. .പട്ടിക 2-ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ് (P<0.05).
രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിലുള്ള അധ്യാപന സംതൃപ്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യാവലികളോടുള്ള പ്രതികരണങ്ങളുടെ താരതമ്യം: പഠനത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം, ക്ലാസ്റൂം അന്തരീക്ഷം, ക്ലാസ്റൂം ഇടപെടൽ, അധ്യാപനത്തിലെ സംതൃപ്തി എന്നിവയിൽ പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ ഉയർന്ന സ്കോർ നേടി.വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ് (P<0.05).വിശദാംശങ്ങൾ പട്ടിക 3 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
ശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ തുടർച്ചയായ ശേഖരണവും വികാസവും കൊണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ച് ഇരുപത്തിയൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ആശുപത്രികളിലെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ക്ലിനിക്കൽ ജോലികളുമായി വേഗത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനും സമൂഹത്തിൻ്റെ പ്രയോജനത്തിനായി ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള മെഡിക്കൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, പരമ്പരാഗത പ്രബോധനവും ഏകീകൃത പഠന രീതിയും പ്രായോഗിക ക്ലിനിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു.എൻ്റെ രാജ്യത്തെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പരമ്പരാഗത മാതൃകയ്ക്ക് ക്ലാസ്റൂമിലെ വലിയ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ, കുറഞ്ഞ പാരിസ്ഥിതിക ആവശ്യകതകൾ, സൈദ്ധാന്തിക കോഴ്‌സുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാൻ കഴിയുന്ന ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വിജ്ഞാന സംവിധാനം എന്നിവയുടെ ഗുണങ്ങളുണ്ട് [9].എന്നിരുന്നാലും, ഈ രീതിയിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള വിടവ്, പഠനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയും ഉത്സാഹവും കുറയുന്നു, ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസിൽ സങ്കീർണ്ണമായ രോഗങ്ങളെ സമഗ്രമായി വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, അതിനാൽ ഉയർന്ന മെഡിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാൻ കഴിയില്ല. വിദ്യാഭ്യാസം.സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, എൻ്റെ രാജ്യത്ത് നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ തോത് അതിവേഗം വർദ്ധിച്ചു, നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കുന്നത് പുതിയ വെല്ലുവിളികളെ അഭിമുഖീകരിച്ചു.മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലന സമയത്ത്, ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഭാഗം ഓർത്തോപീഡിക് ആണ്, പ്രത്യേകിച്ച് നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയ.നോളജ് പോയിൻ്റുകൾ താരതമ്യേന നിസ്സാരമാണ്, നട്ടെല്ലിൻ്റെ വൈകല്യങ്ങളും അണുബാധകളും മാത്രമല്ല, പരിക്കുകൾ, അസ്ഥി മുഴകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചും ആശങ്കയുണ്ട്.ഈ ആശയങ്ങൾ അമൂർത്തവും സങ്കീർണ്ണവും മാത്രമല്ല, ശരീരഘടന, പാത്തോളജി, ഇമേജിംഗ്, ബയോമെക്കാനിക്സ്, മറ്റ് വിഷയങ്ങൾ എന്നിവയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് അവയുടെ ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും പ്രയാസമാക്കുന്നു.അതേ സമയം, നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ പല മേഖലകളും അതിവേഗം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, നിലവിലുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന അറിവ് കാലഹരണപ്പെട്ടതാണ്, ഇത് അധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു.അങ്ങനെ, പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതി മാറ്റുകയും അന്താരാഷ്ട്ര ഗവേഷണത്തിലെ ഏറ്റവും പുതിയ സംഭവവികാസങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് പ്രസക്തമായ സൈദ്ധാന്തിക വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ അധ്യാപനത്തെ പ്രായോഗികമാക്കാനും യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളെ വിമർശനാത്മകമായി ചിന്തിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും കഴിയും.ആധുനിക വൈദ്യശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ അതിരുകളും പരിമിതികളും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നതിനും പരമ്പരാഗത തടസ്സങ്ങളെ മറികടക്കുന്നതിനും നിലവിലെ പഠന പ്രക്രിയയിലെ ഈ പോരായ്മകൾ അടിയന്തിരമായി പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട് [10].
PBL ലേണിംഗ് മോഡൽ ഒരു പഠിതാവിനെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള പഠന രീതിയാണ്.ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, സ്വതന്ത്രമായ പഠനത്തിലൂടെയും സംവേദനാത്മക ചർച്ചയിലൂടെയും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ഉത്സാഹം പൂർണ്ണമായും അഴിച്ചുവിടാനും അറിവിൻ്റെ നിഷ്ക്രിയ സ്വീകാര്യതയിൽ നിന്ന് അധ്യാപകൻ്റെ അധ്യാപനത്തിലെ സജീവ പങ്കാളിത്തത്തിലേക്ക് മാറാനും കഴിയും.ലക്ചർ അധിഷ്ഠിത പഠന രീതിയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, PBL ലേണിംഗ് മോഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, ഇൻ്റർനെറ്റ്, സോഫ്റ്റ്‌വെയർ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം തേടാനും സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനും ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പരിതസ്ഥിതിയിൽ ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും മതിയായ സമയമുണ്ട്.ഈ രീതി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനും പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു [11].സ്വതന്ത്ര ചർച്ചയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ഒരേ വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ചിന്താഗതി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വേദി നൽകുന്നു.തുടർച്ചയായ ചിന്തയിലൂടെ ക്രിയാത്മകമായ ചിന്തയും യുക്തിസഹമായ യുക്തിയും വികസിപ്പിക്കുക, സഹപാഠികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ വാക്കാലുള്ള ആവിഷ്കാര കഴിവും സംഘശക്തിയും വികസിപ്പിക്കുക [12].ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രസക്തമായ അറിവ് എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യാമെന്നും ഓർഗനൈസുചെയ്യാമെന്നും പ്രയോഗിക്കാമെന്നും ശരിയായ അധ്യാപന രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാമെന്നും അവരുടെ സമഗ്രമായ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താമെന്നും മനസ്സിലാക്കാൻ പിബിഎൽ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു [13].ഞങ്ങളുടെ പഠന പ്രക്രിയയിൽ, പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് വിരസമായ പ്രൊഫഷണൽ മെഡിക്കൽ ആശയങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനേക്കാൾ 3D ഇമേജിംഗ് സോഫ്‌റ്റ്‌വെയർ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നതായി ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി, അതിനാൽ ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിൽ, പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കൂടുതൽ പ്രചോദിതരാണ്. പ്രക്രിയ.നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മികച്ചത്.അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളെ ധൈര്യത്തോടെ സംസാരിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിഷയ അവബോധം വളർത്തിയെടുക്കണം, ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കണം.മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അനുസരിച്ച്, പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ കുറവാണെന്ന് പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ക്ലിനിക്കൽ കേസിൻ്റെ വിശകലനത്തിൽ, പ്രസക്തമായ അറിവിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രയോഗം ആവശ്യമാണ്, പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മികച്ചതാണ്, ഇത് 3DV-യും കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നു.പരമ്പരാഗത വൈദ്യശാസ്ത്രം സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ.പിബിഎൽ അധ്യാപന രീതി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ കേന്ദ്രമാണ് ശരീരഘടനയുടെ പഠിപ്പിക്കൽ.നട്ടെല്ലിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണമായ ഘടനയും പ്രവർത്തനത്തിൽ സുഷുമ്നാ നാഡി, സുഷുമ്നാ ഞരമ്പുകൾ, രക്തക്കുഴലുകൾ തുടങ്ങിയ പ്രധാനപ്പെട്ട ടിഷ്യൂകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു എന്ന വസ്തുതയും കാരണം, പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്പേഷ്യൽ ഭാവന ആവശ്യമാണ്.മുമ്പ്, പ്രസക്തമായ അറിവ് വിശദീകരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠപുസ്തക ചിത്രീകരണങ്ങളും വീഡിയോ ഇമേജുകളും പോലുള്ള ദ്വിമാന ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചിരുന്നു, എന്നാൽ ഇത്രയും മെറ്റീരിയലുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഈ വശം അവബോധജന്യവും ത്രിമാനവുമായ അർത്ഥം ഇല്ലായിരുന്നു, ഇത് മനസ്സിലാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ട് സൃഷ്ടിച്ചു.നട്ടെല്ലിൻ്റെ താരതമ്യേന സങ്കീർണ്ണമായ ഫിസിയോളജിക്കൽ, പാത്തോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, നട്ടെല്ല് ഞരമ്പുകളും വെർട്ടെബ്രൽ ബോഡി സെഗ്‌മെൻ്റുകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, സെർവിക്കൽ വെർട്ടെബ്രൽ ഒടിവുകളുടെ സ്വഭാവവും വർഗ്ഗീകരണവും പോലുള്ള പ്രധാനപ്പെട്ടതും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ചില പോയിൻ്റുകൾക്ക്.നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം താരതമ്യേന അമൂർത്തമാണെന്നും പഠനസമയത്ത് അവർക്ക് ഇത് പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെന്നും പല വിദ്യാർത്ഥികളും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു, കൂടാതെ പഠിച്ച അറിവ് ക്ലാസ് കഴിഞ്ഞ് ഉടൻ തന്നെ മറന്നുപോകുന്നു, ഇത് യഥാർത്ഥ ജോലിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.
3D വിഷ്വലൈസേഷൻ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച്, രചയിതാവ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തമായ 3D ഇമേജുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അവയുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.റൊട്ടേഷൻ, സ്കെയിലിംഗ്, സുതാര്യത തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നന്ദി, നട്ടെല്ല് മോഡലും സിടി ചിത്രങ്ങളും ലെയറുകളിൽ കാണാൻ കഴിയും.വെർട്ടെബ്രൽ ശരീരത്തിൻ്റെ ശരീരഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ വ്യക്തമായി നിരീക്ഷിക്കാൻ മാത്രമല്ല, നട്ടെല്ലിൻ്റെ വിരസമായ സിടി ഇമേജ് ലഭിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആഗ്രഹത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.ദൃശ്യവൽക്കരണ മേഖലയിൽ അറിവ് കൂടുതൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.മുൻകാലങ്ങളിൽ ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന മോഡലുകളിൽ നിന്നും അദ്ധ്യാപന ഉപകരണങ്ങളിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി, സുതാര്യമായ പ്രോസസ്സിംഗ് ഫംഗ്ഷന് തടസ്സത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം ഫലപ്രദമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മികച്ച ശരീരഘടനയും സങ്കീർണ്ണമായ നാഡി ദിശയും നിരീക്ഷിക്കുന്നത് കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക്.വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ കൊണ്ടുവരുന്നിടത്തോളം കാലം സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ അനുബന്ധ ഫീസുകളൊന്നും ഇല്ല.2D ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള പരമ്പരാഗത പരിശീലനത്തിന് അനുയോജ്യമായ പകരമാണ് ഈ രീതി [14].ഈ പഠനത്തിൽ, കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പ് ഒബ്ജക്റ്റീവ് ചോദ്യങ്ങളിൽ മികച്ച പ്രകടനം കാഴ്ചവച്ചു, ഇത് ലക്ചർ ടീച്ചിംഗ് മോഡൽ പൂർണ്ണമായും നിഷേധിക്കാനാവില്ലെന്നും നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ ക്ലിനിക്കൽ പഠിപ്പിക്കലിൽ ഇപ്പോഴും ചില മൂല്യമുണ്ടെന്നും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.ഈ കണ്ടുപിടിത്തം, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്, വ്യത്യസ്ത തരം പരീക്ഷകളെയും വ്യത്യസ്ത തലങ്ങളിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെയും ലക്ഷ്യം വച്ചുകൊണ്ട്, 3D ദൃശ്യവൽക്കരണ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തിയ PBL ലേണിംഗ് മോഡുമായി പരമ്പരാഗത പഠന മോഡ് സംയോജിപ്പിക്കണോ എന്ന് ചിന്തിക്കാൻ ഞങ്ങളെ പ്രേരിപ്പിച്ചു.എന്നിരുന്നാലും, ഈ രണ്ട് സമീപനങ്ങളും എങ്ങനെ സംയോജിപ്പിക്കാനാകുമെന്നും വിദ്യാർത്ഥികൾ അത്തരമൊരു സംയോജനം സ്വീകരിക്കുമോ എന്നും വ്യക്തമല്ല, ഇത് ഭാവിയിലെ ഗവേഷണത്തിന് ഒരു ദിശയായിരിക്കും.വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയിൽ പങ്കെടുക്കുമെന്ന് മനസ്സിലാക്കിയ ശേഷം ഒരു ചോദ്യാവലി പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ സാധ്യമായ സ്ഥിരീകരണ പക്ഷപാതം പോലുള്ള ചില ദോഷങ്ങളും ഈ പഠനം അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു.നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ മാത്രമാണ് ഈ അധ്യാപന പരീക്ഷണം നടപ്പിലാക്കുന്നത്, എല്ലാ ശസ്ത്രക്രിയാ വിഭാഗങ്ങളുടെയും പഠിപ്പിക്കലുകളിൽ ഇത് പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ കൂടുതൽ പരിശോധന ആവശ്യമാണ്.
ഞങ്ങൾ 3D ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയെ PBL പരിശീലന മോഡുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, പരമ്പരാഗത പരിശീലന മോഡിൻ്റെയും അധ്യാപന ഉപകരണങ്ങളുടെയും പരിമിതികൾ മറികടക്കുകയും നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയയിലെ ക്ലിനിക്കൽ ട്രയൽ പരിശീലനത്തിൽ ഈ കോമ്പിനേഷൻ്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ (P <0.05) വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ മികച്ചതാണ്, കൂടാതെ പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പാഠങ്ങളിലുള്ള പ്രൊഫഷണൽ അറിവും സംതൃപ്തിയും. പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ മികച്ചതാണ്.നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പ് (P<0.05).ചോദ്യാവലി സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മികച്ചതായിരുന്നു (P <0.05).അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ലിനിക്കൽ ചിന്തകൾ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് നേടുന്നതിനും പഠനത്തിലുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും PBL, 3DV സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സംയോജനം ഉപയോഗപ്രദമാണെന്ന് ഞങ്ങളുടെ പരീക്ഷണങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.
PBL, 3DV സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സംയോജനം, നട്ടെല്ല് ശസ്ത്രക്രിയാ മേഖലയിലെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ പരിശീലനത്തിൻ്റെ കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന കാര്യക്ഷമതയും താൽപ്പര്യവും വർദ്ധിപ്പിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.അനാട്ടമി പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ 3D ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്ക് കാര്യമായ ഗുണങ്ങളുണ്ട്, കൂടാതെ മൊത്തത്തിലുള്ള അധ്യാപന പ്രഭാവം പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതിയേക്കാൾ മികച്ചതാണ്.
നിലവിലെ പഠനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ വിശകലനം ചെയ്ത ഡാറ്റാസെറ്റുകൾ ന്യായമായ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരം ബന്ധപ്പെട്ട രചയിതാക്കളിൽ നിന്ന് ലഭ്യമാണ്.റിപ്പോസിറ്ററിയിലേക്ക് ഡാറ്റാസെറ്റുകൾ അപ്‌ലോഡ് ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾക്ക് ധാർമ്മിക അനുമതിയില്ല.രഹസ്യാത്മകതയ്ക്കായി എല്ലാ പഠന വിവരങ്ങളും അജ്ഞാതമാക്കിയിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക.
കുക്ക് ഡിഎ, റെയ്ഡ് ഡിഎ മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ: മെഡിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ റിസർച്ച് ക്വാളിറ്റി ടൂളും ന്യൂകാസിൽ-ഒട്ടാവ എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്കെയിലും.അക്കാദമി ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ്.2015;90(8):1067–76.https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
ചോത്യാർൻവോങ് പി, ബുന്നസ ഡബ്ല്യു, ചോത്യാർൻവോംഗ് എസ്, തുടങ്ങിയവർ.ഓസ്റ്റിയോപൊറോസിസ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വീഡിയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം, പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം: ക്രമരഹിതമായ നിയന്ത്രിത പരീക്ഷണം.വാർദ്ധക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലിനിക്കൽ പരീക്ഷണാത്മക പഠനങ്ങൾ.2021;33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, Sweeney NM അണ്ടർ ഗ്രാജുവേറ്റ് ഇൻ്റൻസീവ് കെയർ കോഴ്‌സുകളിൽ ഹ്യൂമൻ പേഷ്യൻ്റ് സിമുലേഷൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു.ക്രിട്ടിക്കൽ കെയർ നഴ്സ് വി. 2006;29(3):188–98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
ഉപാധ്യായ എസ്.കെ., ഭണ്ഡാരി എസ്., ഗിമിരെ എസ്.ആർ. ചോദ്യാധിഷ്ഠിത പഠന മൂല്യനിർണ്ണയ ഉപകരണങ്ങളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയം.മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
കാക്കി എഎ, ടബ്സ് ആർഎസ്, സരിൻ്റൻ എസ്. തുടങ്ങിയവർ.ഒന്നാം വർഷ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണകളും പൊതുവായ അനാട്ടമിയുടെ പരമ്പരാഗത അധ്യാപനത്തിനെതിരായ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനത്തിലുള്ള സംതൃപ്തിയും: ഇറാൻ്റെ പരമ്പരാഗത പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ പ്രശ്നകരമായ അനാട്ടമി അവതരിപ്പിക്കുന്നു.ഇൻ്റർനാഷണൽ ജേണൽ ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ് (ഖാസിം).2007;1(1):113–8.
ഹെൻഡേഴ്സൺ കെജെ, കോപ്പൻസ് ഇആർ, ബേൺസ് എസ്. പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള തടസ്സങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്യുക.അന ജെ. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al.3D ഗ്രാഫിക്കൽ മോഡലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മെച്ചപ്പെട്ട ന്യൂറോ ഇമേജിംഗ് വ്യാഖ്യാനത്തിനുള്ള പരീക്ഷണാത്മക തെളിവുകൾ.ശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിശകലനം.2012;5(3):132–7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
വെൽഡൻ എം., ബോയാർഡ് എം., മാർട്ടിൻ ജെ.എൽ.ന്യൂറോ സൈക്യാട്രിക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സംവേദനാത്മക 3D ദൃശ്യവൽക്കരണം ഉപയോഗിക്കുന്നു.വിപുലമായ പരീക്ഷണാത്മക മെഡിക്കൽ ബയോളജി.2019;1138:17–27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO et al.നൈജീരിയൻ ഡെൻ്റൽ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിലെ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനത്തിൻ്റെയും പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളുടെയും താരതമ്യം.യൂറോപ്യൻ ജേണൽ ഓഫ് ഡെൻ്റൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ.2020;24(2):207–12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
ലിയോൺസ്, എംഎൽ എപ്പിസ്റ്റമോളജി, മെഡിസിൻ, പ്രോബ്ലം-ബേസ്ഡ് ലേണിംഗ്: മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ എപ്പിസ്റ്റമോളജിക്കൽ ഡൈമൻഷൻ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സോഷ്യോളജിയുടെ ഹാൻഡ്ബുക്ക്.റൂട്ട്ലെഡ്ജ്: ടെയ്ലർ & ഫ്രാൻസിസ് ഗ്രൂപ്പ്, 2009. 221-38.
ഗനി എഎസ്എ, റഹീം എഎഫ്എ, യൂസഫ് എംഎസ്ബി, തുടങ്ങിയവർ.പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനത്തിൽ ഫലപ്രദമായ പഠന സ്വഭാവം: വ്യാപ്തിയുടെ ഒരു അവലോകനം.മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം.2021;31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
ഹോഡ്ജസ് എച്ച്എഫ്, മെസ്സി എ.ടി.പ്രീ-ബാച്ചിലർ ഓഫ് നഴ്സിംഗ്, ഡോക്ടർ ഓഫ് ഫാർമസി പ്രോഗ്രാമുകൾ തമ്മിലുള്ള തീമാറ്റിക് ഇൻ്റർപ്രൊഫഷണൽ പരിശീലന പദ്ധതിയുടെ ഫലങ്ങൾ.നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസ ജേണൽ.2015;54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
വാങ് ഹുയി, ഷുവാൻ ജി, ലിയു ലി തുടങ്ങിയവർ.ഡെൻ്റൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിതവും വിഷയാധിഷ്ഠിതവുമായ പഠനം.ആൻ മരുന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നു.2021;9(14):1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D പ്രിൻ്റഡ് പേഷ്യൻ്റ് അനാട്ടമി നിരീക്ഷണവും 3D ഇമേജിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയും ശസ്ത്രക്രിയാ ആസൂത്രണത്തിലും ഓപ്പറേറ്റിംഗ് റൂം നിർവ്വഹണത്തിലും സ്പേഷ്യൽ അവബോധം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.വിപുലമായ പരീക്ഷണാത്മക മെഡിക്കൽ ബയോളജി.2021;1334:23–37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
സ്‌പൈൻ സർജറി വിഭാഗം, സുഷൗ മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി ബ്രാഞ്ച് ഹോസ്പിറ്റൽ, സുഷൗ, ജിയാങ്‌സു, 221006, ചൈന
എല്ലാ രചയിതാക്കളും പഠനത്തിൻ്റെ ആശയത്തിനും രൂപകൽപ്പനയ്ക്കും സംഭാവന നൽകി.മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കലും വിവരശേഖരണവും വിശകലനവും സൺ മാജി, ചു ഫുച്ചാവോ, ഫെങ് യുവാൻ എന്നിവർ നടത്തി.കൈയെഴുത്തുപ്രതിയുടെ ആദ്യ ഡ്രാഫ്റ്റ് ചുൻജിയു ഗാവോ എഴുതിയതാണ്, കൂടാതെ എല്ലാ എഴുത്തുകാരും കൈയെഴുത്തുപ്രതിയുടെ മുൻ പതിപ്പുകളിൽ അഭിപ്രായങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തി.രചയിതാക്കൾ അന്തിമ കൈയെഴുത്തുപ്രതി വായിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.
ഈ പഠനത്തിന് Xuzhou മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി അഫിലിയേറ്റഡ് ഹോസ്പിറ്റൽ എത്തിക്സ് കമ്മിറ്റി (XYFY2017-JS029-01) അംഗീകാരം നൽകി.എല്ലാ പങ്കാളികളും പഠനത്തിന് മുമ്പ് വിവരമുള്ള സമ്മതം നൽകി, എല്ലാ വിഷയങ്ങളും ആരോഗ്യമുള്ള മുതിർന്നവരായിരുന്നു, പഠനം ഹെൽസിങ്കിയുടെ പ്രഖ്യാപനത്തെ ലംഘിച്ചില്ല.എല്ലാ രീതികളും പ്രസക്തമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾക്കും ചട്ടങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി നടപ്പിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക.
പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഭൂപടങ്ങളിലും സ്ഥാപനപരമായ അഫിലിയേഷനിലുമുള്ള അധികാരപരിധിയിലുള്ള അവകാശവാദങ്ങളിൽ സ്പ്രിംഗർ നേച്ചർ നിഷ്പക്ഷമായി തുടരുന്നു.
പ്രവേശനം തുറക്കുക.ഈ ലേഖനം ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ആട്രിബ്യൂഷൻ 4.0 ഇൻ്റർനാഷണൽ ലൈസൻസിന് കീഴിലാണ് വിതരണം ചെയ്യുന്നത്, ഏത് മീഡിയത്തിലും ഫോർമാറ്റിലും ഉപയോഗിക്കാനും പങ്കിടാനും പൊരുത്തപ്പെടുത്താനും വിതരണം ചെയ്യാനും പുനർനിർമ്മാണം നടത്താനും ഇത് അനുവദിക്കുന്നു, ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ലൈസൻസ് ലിങ്ക് നൽകിയാൽ യഥാർത്ഥ രചയിതാവിനും ഉറവിടത്തിനും ക്രെഡിറ്റ് നൽകിയാൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ.ഈ ലേഖനത്തിലെ ചിത്രങ്ങളോ മറ്റ് മൂന്നാം കക്ഷി മെറ്റീരിയലുകളോ ഈ ലേഖനത്തിൻ്റെ ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ലൈസൻസിന് കീഴിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ആട്രിബ്യൂഷനിൽ മറ്റുതരത്തിൽ സൂചിപ്പിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ.ലേഖനത്തിൻ്റെ ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് ലൈസൻസിൽ മെറ്റീരിയൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ഉദ്ദേശിച്ച ഉപയോഗം നിയമമോ നിയന്ത്രണമോ അനുവദിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ അനുവദനീയമായ ഉപയോഗത്തെ കവിയുന്നുവെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ പകർപ്പവകാശ ഉടമയിൽ നിന്ന് നേരിട്ട് അനുമതി നേടേണ്ടതുണ്ട്.ഈ ലൈസൻസിൻ്റെ ഒരു പകർപ്പ് കാണുന്നതിന്, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ സന്ദർശിക്കുക.ക്രിയേറ്റീവ് കോമൺസ് (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) പൊതു ഡൊമെയ്ൻ നിരാകരണം ഈ ലേഖനത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന ഡാറ്റയ്ക്ക് ബാധകമാണ്, ഡാറ്റയുടെ കർത്തൃത്വത്തിൽ മറ്റുതരത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ.
സൺ മിംഗ്, ചു ഫാങ്, ഗാവോ ചെങ്, തുടങ്ങിയവർ.നട്ടെല്ല് ശസ്‌ത്രക്രിയ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ പ്രശ്‌ന-അധിഷ്‌ഠിത പഠന മാതൃകയുമായി 3D ഇമേജിംഗ് സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു BMC മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം 22, 840 (2022).https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
ഈ സൈറ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ, ഞങ്ങളുടെ ഉപയോഗ നിബന്ധനകൾ, നിങ്ങളുടെ യുഎസ് സംസ്ഥാന സ്വകാര്യതാ അവകാശങ്ങൾ, സ്വകാര്യതാ പ്രസ്താവന, കുക്കി നയം എന്നിവ നിങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുന്നു.നിങ്ങളുടെ സ്വകാര്യത ചോയ്‌സുകൾ / ക്രമീകരണ കേന്ദ്രത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന കുക്കികൾ നിയന്ത്രിക്കുക.