ക്ലിനിക്കൽ ഓർത്തോപെഡിക് നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മിനി-സിഇക്സ് വിലയിരുത്തൽ മോഡലുമായി സംയോജിച്ച് ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂമിന്റെ ആപ്ലിക്കേഷൻ - ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ

കോട്ടി -11 ആംഡെമിക്, യൂണിവേഴ്സിറ്റി ആശുപത്രികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ അദ്ധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൽ രാജ്യം കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ നൽകാൻ തുടങ്ങി. വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സംയോജനം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രധാന വെല്ലുവിളികളാണ്. ഓർത്തോപെഡിക്സ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട് വൈവിധ്യമാർന്ന രോഗങ്ങൾ, ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസം, താരതമ്യേന അമൂർത്ത സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ എന്നിവയിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, ഇത് മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ മുൻകൈ, ഉത്സാഹവും ഫലപ്രാപ്തിയും സ്വാധീനിക്കുന്നു. ഈ പഠനം സിഡിഐ (കൺസെപ്റ്റ്-ഇൻസ്ട്രൈറ്റ്-സർവീസ് നടൻ) ആശയം അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ഫ്ലോപ്പ്ഡ് ക്ലാസ് റൂം അദ്ധ്യാപന പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുകയും അത് നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാവിയെ തകർക്കുകയും ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. ക്ലാസ് റൂം പഠനം കൂടുതൽ ഫലപ്രദവും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതുമായിരിക്കും.
2017 ജൂണിൽ 2017 ജൂണിലെ ഓർത്തോപെഡിക് വകുപ്പിൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കിയ അമ്പത് മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ, 2018 ജൂണിൽ വകുപ്പിൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കിയ 50 നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പ് ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം അദ്ധ്യാപന മോഡലിന്റെ സിഡിഒ കൺസെപ്റ്റ് സ്വീകരിച്ചു, അതേസമയം കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പ് പരമ്പരാഗത അധ്യാപന മോഡൽ സ്വീകരിച്ചു. വകുപ്പിന്റെ പ്രായോഗിക ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, സിദ്ധാന്തത്തെ, പ്രവർത്തന വൈദഗ്ദ്ധ്യം, സ്വതന്ത്ര പഠന ശേഷി, വിമർശനാത്മക ചിന്താശേഷി എന്നിവയിൽ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളെക്കുറിച്ച് വിലയിരുത്തി. രണ്ട് നഴ്സിംഗ് പ്രക്രിയകൾ, ഹ്യൂമാനിഫിക്കൽ നഴ്സിംഗ് കഴിവുകൾ, ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപനത്തിന്റെ വിലയിരുത്തലിന്റെ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയുൾപ്പെടെ എട്ട് അധ്യാപകരുടെ എട്ട് നടപടികൾ എട്ട് നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കി.
പരിശീലനം, ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കഴിവ്, നിർണായക ചിന്താശേഷി, സ്വതന്ത്ര പഠന ശേഷി, സൈദ്ധാന്തിക്കൽ അദ്ധ്യാപന പ്രകടനം, സൈദ്ധാന്തിക്കൽ അദ്ധ്യാപന പ്രകടനം, സ്വതന്ത്ര അധ്യാപന നിലവാരം എന്നിവയുടെ ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്നതാണ് (എല്ലാം p <0.05).
സിഡിഒയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അദ്ധ്യാപന മോഡലിന് നഴ്സിംഗ് ഇന്റേണുകൾക്ക് സ്വതന്ത്ര പഠനവും നിർണായക ചിന്താശേഷിയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും, സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ജൈവ സംയോജനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, പഠന പ്രശ്നം, പഠന ഫലം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘട്ടമാണ് ക്ലിനിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. പരിശീലിക്കാൻ സൈദ്ധാന്തിക അറിവിൽ നിന്ന് പരിവർത്തനം ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രാബല്യത്തിൽ വരുത്താൻ ഫലപ്രദമായ ക്ലിനിക്കൽ പഠനം സഹായിക്കും, പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് ശക്തിപ്പെടുത്തുക, നഴ്സിംഗ് നടത്താനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക. മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള കരിയർ റോൾ പരിവർത്തനത്തിന്റെ അവസാന ഘടകമാണിത് [1]. അടുത്ത കാലത്തായി, നിരവധി ക്ലിനിക്കൽ അദ്ധ്യാപക ഗവേഷകർ, കേസ് ആസ്ഥാനമായുള്ള പഠനം (സിബിഎൽ), ടീം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം, ടീം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം (ടിബിഎൽ), സാഹചര്യ പഠനകരമായ പഠന, സാഹചര്യ സിമുലേഷൻ പഠനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം നടത്തി . . എന്നിരുന്നാലും, വ്യത്യസ്ത അധ്യാപന രീതികൾക്ക് പ്രായോഗിക കണക്ഷനുകളുടെ പഠന ഫലമായി അവരുടെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളും ഉണ്ട്, പക്ഷേ അവർ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും സംയോജനം നേടുന്നില്ല [2].
"ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം" ഒരു പുതിയ പഠന പ്ലാറ്റ്ഫോമിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ പലതരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്ലാറ്റ്ഫോം സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാൻ, ക്ലാസ് റൂമിലെ "സഹകരണ പഠനത്തെ" ഒരു രൂപത്തിൽ പൂർണ്ണമായ ജോലിക്കാരൻ പൂർത്തിയാക്കി, അധ്യാപകരെ വിദ്യാർത്ഥികളെ നയിക്കും. ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും വ്യക്തിഗത സഹായം നൽകുകയും [3]. അമേരിക്കൻ പുതിയ മാധ്യമ അലയൻസ് രേഖപ്പെടുത്തിയത് ക്ലാസ് റൂമിനകത്തും പുറത്തും സമയബന്ധിതമായി ക്രമീകരിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥി പഠിപ്പിക്കുന്ന തീരുമാനങ്ങൾ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു [4]. ഈ പഠന മാതൃകയിൽ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ചെലവഴിച്ച വിലപ്പെട്ട സമയം വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവവും പ്രശ്നപ്രദവുമായ പഠനത്തിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ദേശ്പാണ്ഡെ [5] പാരമെഡിക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അദ്ധ്യാപനത്തിലും പറത്തി ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഒരു പഠനം നടത്തി, ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂമിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ഉത്സാഹവും അക്കാദമിക് പ്രകടനവും മെച്ചപ്പെടുത്താനും ക്ലാസ് സമയം കുറയ്ക്കാനും കഴിയുമെന്ന് നിഗമനം. ഖേ ഫംഗ് ഹെവ്, ചുങ് ക്വാൻ ലോ [6] ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് മുറിയിലെ താരതമ്യ ലേഖനങ്ങളുടെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ പരിശോധിച്ച്, പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം അദ്ധ്യാപന രീതി പ്രൊഫഷണൽ ആരോഗ്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഗണ്യമായി മികച്ചതാക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥി പഠനത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. Zhong jey [7] ഫ്ലിപ്പ് ചെയ്ത വെർച്വൽ ക്ലാസ് റൂമിന്റെ ഫലങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജ്ഞാന ഏറ്റെടുക്കലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഹൈബ്രിഡ് ക്ലാസ് റൂമിംഗിൽ ഫ്ലിബ്ലേറ്ററിൽ, ഓൺലൈൻ അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും അറിവ്. പിടിക്കുക. മേൽപ്പറഞ്ഞ ഗവേഷണ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂമിന്റെ പ്രഭാവം, ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം അക്കാദമിക് പ്രകടനം, സ്വതന്ത്ര പഠന ശേഷി, ക്ലാസ് റൂം സംതൃപ്തി എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു.
അതിനാൽ, പുതുക്കുന്നതിന് സഹായിക്കുന്ന ഒരു പുതിയ ടീച്ചിംഗ് രീതി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും വികസിപ്പിക്കാനും അടിയന്തിര ആവശ്യമുണ്ട്, അത് സിസ്റ്റമാറ്റിക് പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് ആഗിരണം ചെയ്യാനും അവരുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കഴിവും സമഗ്രമായ ഗുണനിലവാരവും മെച്ചപ്പെടുത്താനും. 2000 ൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത എഞ്ചിനീയറിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയാണ് സിഡിഐ (ക Cസം-ഡിസൈൻ-നടപ്പ്-ഓഡ്മെന്റ്), സ്വീഡനിലെ മസാച്ചുസെറ്റ്സ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ടെക്നോളജി, റോയൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ടെക്നോളജി എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ നാല് സർവകലാശാലയാണ്. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവവും കൈയിലും ഓർഗാനിക് രീതിയും പഠിക്കാനും നേടാനും ഒരു നൂതന മാതൃകയാണിത്. കോർ പഠനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, പ്രോജക്രിൽ, ഡിസൈൻ, നടപ്പിലാക്കൽ, പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ "വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകരിച്ച" ഈ മോഡൽ "വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ" പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു, മാത്രമല്ല, സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം പ്രശ്നപരിഹാര ഉപകരണങ്ങളായി പരിവർത്തനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. സിഡിയോ അദ്ധ്യാപന മോഡൽ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കഴിവുകളും മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ ഗുണനിലവാരവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ടീച്ചർ-വിദ്യാർത്ഥി ഇടപെടൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപക പ്രവർത്തനക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപന കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപനപരമായ കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപന കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപനപരമായ രീതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഒരു പങ്കുവഹിക്കുന്നതുമാണ്. പ്രയോഗിച്ച കഴിവിൽ ഇത് വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു [10].
ആഗോള മെഡിക്കൽ മോഡലിന്റെ പരിവർത്തനത്തോടെ, ആരോഗ്യത്തിനുള്ള ആളുകളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്, ഇത് മെഡിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിൽ വർദ്ധനവിന് കാരണമായി. നഴ്സുമാരുടെ കഴിവും ഗുണനിലവാരവും ക്ലിനിക്കൽ കെയർ, രോഗിയുടെ സുരക്ഷ എന്നിവയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, നഴ്സിംഗ് വകുപ്പ് നഴ്സിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ വികാസവും വിലയിരുത്തലും [11]. അതിനാൽ, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണത്തിന് ഒരു ലക്ഷ്യം, സമഗ്രമായ, വിശ്വസനീയവും സാധുവായതുമായ ഒരു വിലയിരുത്തൽ രീതി നിർണ്ണായകമാണ്. മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ ക്ലിനിക്കൽ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയാണ് മിനി ക്ലിനിക്കൽ മൂല്യനിർണ്ണയ വ്യായാമം (ഹോമിലും വിദേശത്തും മൾട്ടി ഡിസിപ്ലിനറി വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത്. അത് ക്രമേണ നഴ്സിംഗ് മേഖലയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു [12, 13].
സിഡിയോ മോഡൽ ആപ്ലിക്കേഷനിൽ നിരവധി പഠനങ്ങൾ നടത്തിയിട്ടുണ്ട്, ക്ലാസ് റൂം, നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മിനി-സിഎക്സ് എന്നിവയും നടത്തി. കടം -19 നഴ്സുമാരുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി നഴ്സസ് നിർദ്ദിഷ്ട പരിശീലനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി വാങ് ബെയ് [14] സിഡിയോ മോഡലിന്റെ സ്വാധീനം ചർച്ച ചെയ്തു. സിഡിയോ ട്രെയിനിംഗ് പരിശീലനം നൽകുന്നതിന് സിഡിയോ പരിശീലന മോഡൽ ഉപയോഗിക്കുന്നത് നഴ്സിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ സഹായിക്കുമെന്ന് ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പ്രത്യേക നഴ്സിംഗ് പരിശീലന നൈപുണ്യവും അനുബന്ധ വിദഗ്ധരും സമഗ്ര ബാഴ്സിംഗ് കഴിവുകൾ സമഗ്രമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുക. ഓർത്തോപെഡിക് നഴ്സുമാരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിലെ ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂമുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് ലിയു മേയ് പോലുള്ള പണ്ഡിതന്മാർ ടീം ടീച്ചിംഗ് രീതി ചർച്ച ചെയ്തു. ഈ അദ്ധ്യാപന മാതൃക മനസ്സിലാക്കൽ പോലുള്ള ഓർത്തോപെഡിക് നഴ്സുമാരുടെ അടിസ്ഥാന കഴിവുകൾ ഫലപ്രദമായി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമെന്ന് ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു. സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം, ടീം വർക്ക്, നിർണായക ചിന്ത, ശാസ്ത്ര ഗവേഷണം എന്നിവയുടെ പ്രയോഗം. ലി റുക്കൊറ്റ് മറ്റുള്ളവരും. . അവളുടെ. നഴ്സുമാർ തത്സമയ ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകുന്നു. സ്വയം നിരീക്ഷണത്തിന്റെയും സ്വയം പ്രതിഫലനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിലൂടെ, നഴ്സിംഗ് പ്രകടന വിലയിരുത്തൽ വിലയിരുത്തൽ, പാഠ്യപദ്ധതി ക്രമീകരിച്ചു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്ര ശസ്ത്രക്രിയാ ക്ലിനിക്കൽ നഴ്സിംഗ് കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തി, ഫ്ലിപ്പ് ചെയ്തു സിഡിഒ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്ലാസ് റൂം കോമ്പിനേഷൻ പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ നിലവിൽ ഒരു ഗവേഷണ റിപ്പോർട്ട് ഇല്ല. ഓർത്തോപെഡിക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസം മിനി-സിഇക്സ് വിലയിരുത്തൽ മോഡലിന്റെ പ്രയോഗിക്കുന്നത്. ഓർത്തോപെഡിക് നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പരിശീലന കോഴ്സുകളുടെ വികസനത്തിനായി രചയിതാവ് സിഡിയോ മോഡൽ പ്രയോഗിച്ചു, സിഡിയോ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ബലിവർഗ്ഗങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ മിനി-സിഇക്സ് വിലയിരുത്തൽ മോഡലുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്. അറിവും കഴിവുകളും, പഠിപ്പിക്കലിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന നൽകി. ആശുപത്രികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ പരിശീലന അധിഷ്ഠിത പഠനത്തിന് തുടർച്ചയായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ നൽകുന്നു.
കോഴ്സ് നടപ്പാക്കുന്നത് സുഗമമാക്കുന്നതിന്, ഒരു തൃതീയ ആശുപത്രിയിലെ ഓർത്തോപെഡിക് വകുപ്പിൽ നടക്കുന്ന നഴ്സിംഗിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പഠന വിഷയങ്ങളായി സാ in കര്യ വിഷയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു. ഓരോ തലത്തിലും 52 ട്രെയിനികൾ ഉള്ളതിനാൽ, സാമ്പിൾ വലുപ്പം 104 ആയിരിക്കും. നാല് വിദ്യാർത്ഥികൾ പൂർണ്ണ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസിൽ പങ്കെടുത്തില്ല. കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിന് 50 ജൂൺ മാസത്തിൽ ഒരു തർതിയാസ്പദമായ ആശുപത്രിയിൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കിയപ്പോൾ 20 മുതൽ 22 വരെ പ്രായമുള്ള 6 പുരുഷന്മാരും 4 പുരുഷന്മാരും (21.30 ± 0.60) വർഷങ്ങൾ (21.30 ± 0.60) വർഷങ്ങൾ (21.30 ± 0.60) വർഷങ്ങൾ, അത് ഒരേ വകുപ്പിൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കി 2018 ജൂണിൽ. ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പിൽ 50 മുതൽ 22 വരെ പ്രായമുള്ള 50 മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളും (21.45 ± 0.37) വർഷങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ 50 മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളാണ്. എല്ലാ വിഷയങ്ങളും വിവരമുള്ള സമ്മതം നൽകി. ഉൾപ്പെടുത്തൽ മാനദണ്ഡം: (1) ബാച്ചിലേഴ്സ് ഡിഗ്രിയുള്ള ഓർത്തോപീഡിക് മെഡിക്കൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾ. (2) ഈ പഠനത്തിൽ അറിയിച്ച സമ്മതവും സ്വമേധയാ പങ്കാളിത്തവും. ഒഴിവാക്കൽ മാനദണ്ഡം: ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസിൽ പൂർണ്ണമായി പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയാത്ത വ്യക്തികൾ. മെഡിക്കൽ സ്റ്റുഡന്റ് ട്രെയിനികളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും പൊതുവായ വിവരങ്ങൾക്ക് സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കനുസരിച്ച് കാര്യമായ വ്യത്യാസമില്ല (p> 0.05) അവ താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്നതാണ്.
രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളും 4 ആഴ്ച ക്ലിനിക്കൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കി, എല്ലാ കോഴ്സുകളും ഓർത്തോപെഡിക്സ് വകുപ്പിൽ പൂർത്തിയാക്കി. നിരീക്ഷണ കാലയളവിൽ ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും മൊത്തം 10 ഗ്രൂപ്പുകളുള്ള മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ, 5 വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. സൈദ്ധാന്തിക, സാങ്കേതിക ഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഇന്റേൺഷിപ്പ് പ്രോഗ്രാമിന് അനുസൃതമായി പരിശീലനം നടത്തുന്നു. രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും അധ്യാപകർക്ക് ഒരേ യോഗ്യതകളുണ്ട്, അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന് നഴ്സ് ടീച്ചർ ഉത്തരവാദിയാണ്.
കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പ് പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു. സ്കൂളിന്റെ ആദ്യ ആഴ്ചയിൽ ക്ലാസുകൾ തിങ്കളാഴ്ച ആരംഭിക്കും. ചൊവ്വാഴ്ചയും ബുധനാഴ്ചയും ടീച്ചേഴ്സ് സിദ്ധാന്തം പഠിപ്പിക്കുന്നു, വ്യാഴാഴ്ചയും വെള്ളിയാഴ്ചയും പ്രവർത്തന പരിശീലനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. രണ്ടാം മുതൽ നാലാം ആഴ്ച വരെ, ഓരോ ഫാക്കൽറ്റി അംഗവും വകുപ്പിൽ ഇടയ്ക്കിടെ പ്രഭാഷണങ്ങൾക്ക് നൽകുന്ന ഒരു മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്. നാലാം ആഴ്ചയിൽ കോഴ്സ് അവസാനിക്കുന്നതിന് മൂന്ന് ദിവസം മുമ്പ് വിലയിരുത്തലുകൾ പൂർത്തിയാക്കും.
നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ചുവടെ വിശദമാക്കിയിരിക്കുന്ന ഒരു ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം അദ്ധ്യാപന രീതി രചയിതാവ് സ്വീകരിക്കുന്നു.
പരിശീലനത്തിന്റെ ആദ്യ ആഴ്ച നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ പോലെ തന്നെ; ആഴ്ചയിൽ രണ്ട് ഓർത്തോപീഡിക് പെരോവിയപ്പനി പരിശീലനത്തിലൂടെ ഒരു ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം അദ്ധ്യാപന പ്ലാൻ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുക മൊത്തം 36 മണിക്കൂറോളം സിഡിഒ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. ആശയവിനിമയവും രൂപകൽപ്പനയും രണ്ടാമത് ആഴ്ചയിൽ പൂർത്തിയായി, നടപ്പാക്കൽ ഭാഗം മൂന്നാം ആഴ്ചയിൽ പൂർത്തിയായി. ക്രമാറ്റിന് നാലാം ആഴ്ച പൂർത്തിയാക്കി, ഡിസ്ചാർജ് ചെയ്യുന്നതിന് മൂന്ന് ദിവസം വിലയിരുത്തലും മൂല്യനിർണ്ണയവും പൂർത്തിയാക്കി. നിർദ്ദിഷ്ട ക്ലാസ് സമയ വിതരണങ്ങൾക്കായി പട്ടിക 1 കാണുക.
1 സീനിയർ നഴ്സ്, 8 ഓർത്തോപെഡിക് ഫാക്കൽറ്റി, 1 ഓർത്തോപെഡിക് സിഡിഒ നഴ്സിംഗ് നഴ്സിംഗ് വിദഗ്ദ്ധൻ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു ടീമിംഗ് ടീം സ്ഥാപിച്ചു. സിഡിയോ പാഠ്യപദ്ധതി, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സിഡിയോ വർക്ക്ഷോപ്പ് മാനുവൽ, മറ്റ് അനുബന്ധ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, നിർദ്ദിഷ്ട നടപ്പാക്കൽ രീതികൾ എന്നിവയും മേധാവി സംഘടന ടീച്ചർ അംഗങ്ങളെയും (കുറഞ്ഞത് 20 മണിക്കൂറെയും), വിദഗ്ധരുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവർ, വിദഗ്ധരായവർ . ഫാക്കൽറ്റി സെറ്റ് ലേണിംഗ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പാഠ്യപദ്ധതി നിയന്ത്രിക്കുക, മുതിർന്ന മുതിർന്ന നഴ്സിംഗ് ആവശ്യകതകളുമായും റെസിഡൻസി പ്രോഗ്രാമിന്റെയും സ്ഥിരമായ രീതിയിൽ പാഠങ്ങൾ ഒരുക്കുക.
സിഡിയോ ടാലന്റ് പരിശീലന പരിപാടിയും മാനദണ്ഡങ്ങളും സംബന്ധിച്ച ഓർത്തോപെഡിക് നഴ്സിന്റെ അദ്ധ്യാപന സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, നഴ്സിംഗ് ഇന്റേണുകളുടെ അധ്യാപന ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുമ്പോൾ, അതായത്: നോവസ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ (മാസ്റ്ററിംഗ് ബേസിക്) അറിവ്), പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, അനുബന്ധ സിസ്റ്റം പ്രോസസ്സുകൾ, മുതലായവ (അടിസ്ഥാന പ്രൊഫഷണലുകൾ, നിർണായക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വതന്ത്ര പഠന കഴിവുകൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുക. മുതലായവ). .). അറിവ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ സിഡിയോ പാഠ്യപദ്ധതി, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ, സിഡിയോ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുമായി യോജിക്കുന്നു, ഗുണനിലവാരമുള്ള ഗോളുകൾ സിഡിയോ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ മൃദുവായ കഴിവുകളുമായി യോജിക്കുന്നു: ടീം വർക്ക്, ആശയവിനിമയം.
രണ്ട് റൗണ്ട് മീറ്റിംഗുകൾക്ക് ശേഷം, സിഡിയോ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് മുറിയിൽ നഴ്സിംഗ് പ്രാക്ടീസ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതിയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപന സംഘം ചർച്ച ചെയ്തു, പട്ടിക 1 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപകൽപ്പനയും നിർണ്ണയിച്ചു.
ഓർത്തോപെഡിക് രോഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് നഴ്സിംഗ് ജോലികൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, അധ്യാപകൻ പൊതുവായതും പൊതുവായതുമായ ഓർത്തോപീഡിക് രോഗങ്ങളുടെ കേസുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ഒരു ഉദാഹരണമായി ലംബർ ഡിസ്ക് ഹെരാനിയേഷൻ ഉള്ള രോഗികളുടെ ചികിത്സാ പദ്ധതി നമുക്ക് എടുക്കാം: രോഗിയുടെ ഒരു ഉദാഹരണമായി: രോഗിക്ക്, 73 സെ.മീ. ഭാരം കുറവാണ് 2 മാസം "കൂടാതെ p ട്ട്പേഷ്യന്റ് ക്ലിനിക്കിൽ ആശുപത്രിയിൽ പ്രവേശിപ്പിച്ചു. ഒരു രോഗിയെന്ന നിലയിൽ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള നഴ്സ്: (1) നിങ്ങൾ നേടിയ അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി രോഗിയുടെ ചരിത്രത്തെ വ്യവസ്ഥാപിച്ച് രോഗിക്ക് എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക; (2) സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ആസൂരഞ്ച്വേഗത സർവേ, പ്രൊഫഷണൽ വിലയിരുത്തൽ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക (3) നഴ്സിംഗ് രോഗനിർണയം നടത്തുക. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കേസ് തിരയൽ ഡാറ്റാബേസ് സംയോജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; ടാർഗെറ്റ് ചെയ്ത നഴ്സിംഗ് ഇടപെടലുകൾ രോഗിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട റെക്കോർഡ്; . വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഥകളും ടാസ്ക് ലിസ്റ്റുകളും ക്ലാസിന് രണ്ട് ദിവസം മുമ്പ് പോസ്റ്റുചെയ്യുക. ഈ കേസിനായുള്ള ടാസ്ക് ലിസ്റ്റ് ഇപ്രകാരമാണ്: (1) ലംബർ ഇന്റർവെർസൽ ഡിസ്ക് ഹെർണിയേഷന്റെ എറ്റിയോളജിയെയും ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് അവലോകനം ചെയ്യുക; (2) ടാർഗെറ്റുചെയ്ത കെയർ പ്ലാൻ വികസിപ്പിക്കുക; (3) ക്ലിനിക്കൽ വർക്ക് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഈ കേസ് വികസിപ്പിക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന രണ്ട് പ്രധാന സാഹചര്യങ്ങൾ. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി അവലോകനം ചെയ്യുക പരിശീലന ചോദ്യങ്ങളുള്ള കോഴ്സ് ഉള്ളടക്കം, പ്രസക്തമായ സാഹിത്യവും ഡാറ്റാബേസുകളും കൂടിയാലോചിച്ച്, വെചാറ്റ് ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് ലോഗിൻ ചെയ്തുകൊണ്ട് സ്വയം പഠന ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക.
വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഫോം ഗ്രൂപ്പുകൾ, തൊഴിലാളികളെ വിഭജിച്ച് പ്രോജക്റ്റ് ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനും ഗ്രൂപ്പ് ഒരു ഗ്രൂപ്പ് നേതാവിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. നാല് ഉള്ളടക്കങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രീ-ടീം നേതാവാണ്: കേസ് ആമുഖം, നഴ്സിംഗ് പ്രോസസ്സ് നടപ്പിലാക്കൽ, ആരോഗ്യ വിദ്യാഭ്യാസം, ഓരോ ടീം അംഗങ്ങൾക്കും ചികിത്സിക്കൽ അറിവ്. കേസ് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ടീം ചർച്ചകൾ നടത്താനും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രോജക്റ്റ് പ്ലാനുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും സൈദ്ധാന്തിക പശ്ചാത്തലമോ വസ്തുക്കളോ ഗവേഷണം നടത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ഒഴിവു സമയം ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രോജക്റ്റ് പ്ലാനുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തും. പ്രോജക്റ്റ് വികസനത്തിൽ, പ്രസക്തമായ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ഉത്പാദിപ്പിക്കുക, പ്രൊഡക്ഷൻ എന്നിവയ്ക്കായി പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, പരിഷ്കരിക്കുക എന്നിവ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിനും നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിലും ടീച്ചർ സഹായിക്കുന്നു, ഒപ്പം നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ രൂപകൽപ്പനയിലും ഉൽപാദനത്തിലും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. ഓരോ മൊഡ്യൂളിനെയും കുറിച്ച് അറിവ് നേടുക. ഈ ഗവേഷണ ഗ്രൂപ്പിലെ വെല്ലുവിളികളും പ്രധാന പോയിന്റുകളും വിശകലനം ചെയ്യുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു, ഈ ഗവേഷണ ഗ്രൂപ്പിന്റെ സാഹചര്യപരമായ മോഡലിനുള്ള നടപ്പാക്കൽ പദ്ധതി നടപ്പാക്കി. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, അധ്യാപകരും നഴ്സിംഗ് റ round ണ്ട് പ്രകടനങ്ങൾ നടത്തി.
പ്രോജക്റ്റുകൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. നഴ്സിംഗ് കെയർ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് റിപ്പോർട്ടിനെക്കുറിച്ചുള്ള മറ്റ് ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളും ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങളും റിപ്പോർട്ടിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും അഭിപ്രായമിടുകയും ചെയ്തു. മുഴുവൻ പരിചരണ പ്രക്രിയയും അനുകരിക്കാൻ ടീച്ചർ ടീം അംഗങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, അനുകരിച്ച പരിശീലനത്തിലൂടെ രോഗങ്ങളുടെ ചലനാത്മക മാറ്റങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകൻ സഹായിക്കുന്നു, ഒപ്പം അവരുടെ ധാരണയും സൈദ്ധാന്തിക പരിഹാരവും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിമർശനാത്മക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രത്യേക രോഗങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കേണ്ട എല്ലാ ഉള്ളടക്കവും അധ്യാപകരുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം പൂർത്തിയായി. അറിവിലും ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസിനോ സംയോജനത്തിനായി ബെഡ്സൈഡ് പ്രാക്ടീസ് നടത്താൻ അധ്യാപകർ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ അഭിപ്രായമിടുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനെയും വിലയിരുത്തിയ ശേഷം, ഇൻസ്ട്രക്ടർ അഭിപ്രായങ്ങൾ നടത്തി, പഠന ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണ തുടർച്ചയായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഓരോ ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുടെയും ശക്തിയും വൈദഗ്ധ്യവും രേഖപ്പെടുത്തി. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥി വിലയിരുത്തലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കോഴ്സുകളെയും കോഴ്സുകൾ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനെയും അധ്യാപകർ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.
പ്രായോഗിക പരിശീലനത്തിന് ശേഷം നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികൾ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പരീക്ഷ എഴുതുന്നു. ഇടപെടലിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക ചോദ്യങ്ങൾ അധ്യാപകൻ ചോദിക്കുന്നു. ഇടപെടൽ പേപ്പറുകൾ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു (എ, ബി), ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഇടപെടലിനായി ക്രമരഹിതമായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഇടപെടൽ ചോദ്യങ്ങൾ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: പ്രൊഫഷണൽ സൈദ്ധാന്തിക പരിഗണനയും കേസ് വിശകലനവും, മൊത്തം 100 പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം 50 പോയിന്റുകൾ. നഴ്സിംഗ് കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ, അച്ചുതര സ്വീകാര്യമായ പരിക്ക്, സുപ്രധാന തെറാപ്പി സാങ്കേതികത, ന്യൂമാറ്റിക് തെറാപ്പി ടെക്നിക് എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ ഇനിപ്പറയുന്നവ ക്രമരഹിതമായി തിരഞ്ഞെടുക്കും, സിപിഎം ജോയിന്റ് പുനരധിവാസ യന്ത്രം, മുതലായവ. സ്കോർ 100 പോയിന്റാണ്.
ആഴ്ച നാലിൽ, കോഴ്സ് അവസാനിക്കുന്നതിന് മൂന്ന് ദിവസം മൂന്ന് ദിവസം സ്വതന്ത്ര പഠന വിലയിരുത്തൽ സ്കെയിൽ വിലയിരുത്തും. [18] വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പഠന ശേഷിയുടെ സ്വതന്ത്ര വിലയിരുത്തൽ സ്കെയിൽ, പഠന പ്രചോദനം (8 ഇനങ്ങൾ), ആത്മനിയന്ത്രണം (11 ഇനങ്ങൾ), പഠനത്തിൽ സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് (5 ഇനങ്ങൾ), വിവര സാക്ഷരത (6 ഇനങ്ങൾ) എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ ഉപയോഗിച്ചു . ഓരോ ഇനവും 1 മുതൽ 5 വരെയുള്ള സ്കോറുകളിൽ "പൂർണ്ണമായും സ്ഥിരത പുലർത്തുന്ന" "പൂർണ്ണമായും സ്ഥിരത പുലർത്തുന്നു" എന്നതിൽ നിന്ന് 5-പോയിന്റ് ലൈകേർട്ട് സ്കെയിലിൽ റേറ്റുചെയ്തു. മൊത്തം സ്കോർ, സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് . ക്രോൺബച്ചിന്റെ ആൽഫ കോഫിഫിഷ്യന്റ് 0.822 ആണ്.
നാലാം ആഴ്ചയിൽ, ഡിസ്ചാർജ് ചെയ്യുന്നതിന് മൂന്ന് ദിവസം മുമ്പ് നിർണായക ചിന്താഗതി റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ വിലയിരുത്തി. കാരുണീയ കോർപ്സ് വിവർത്തനം ചെയ്ത നിർണായക ചിന്താഗതി വിലയിരുത്തിയ സ്കെയിലിന്റെ ചൈനീസ് പതിപ്പ് ഉപയോഗിച്ചു. ഇതിന് ഏഴു അളവുകളുണ്ട്: സത്യം കണ്ടെത്തൽ, തുറന്ന ചിന്ത, വിശകലന ശേഷി, സംഘടിപ്പിക്കുന്ന കഴിവ് എന്നിവ ഓരോ അളവിലും 10 ഇനങ്ങൾ. ഒരു 6-പോയിന്റ് സ്കെയിൽ യഥാക്രമം 1 മുതൽ 6 വരെ "ശക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു" എന്നതിൽ നിന്ന് 6-പോയിന്റ് സ്കെയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നെഗറ്റീവ് പ്രസ്താവനകൾ റിവിവ് പ്രസ്താവനകളാണ്, മൊത്തം സ്കോർ 70 മുതൽ 420 വരെ. മൊത്തം സ്കോർ നെഗറ്റീവ് പ്രകടനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു, 211-279 മികച്ച പ്രകടനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ≥350 ശക്തമായ നിർണായക ചിന്താഗതിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ക്രോൺബച്ചിന്റെ ആൽഫ കോഫിഫിഷ്യന്റ് 0.90 ആണ്.
നാലാം ആഴ്ചയിൽ, ഡിസ്ചാർജ് ചെയ്യുന്നതിന് മൂന്ന് ദിവസം മുമ്പ് ഒരു ക്ലിനിക്കൽ യോഗ്യത വിലയിരുത്തൽ നടക്കും. മിനി-സിഎക്സിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ പഠനത്തിൽ ഉപയോഗിച്ച മിനി-സെക്സ് സ്കെയിൽ മെഡിക്കൽ ക്ലാസിക് [20] ൽ നിന്ന് സ്വീകരിച്ചു, പരാജയം 1 മുതൽ 3 പോയിന്റുകളിൽ നിന്ന് പരാജയപ്പെട്ടു. ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു, മീറ്റിംഗ് ആവശ്യകതകൾക്കായി 4-6 പോയിന്റുകൾ, നല്ലത്. പ്രത്യേക ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പരിശീലനം പൂർത്തിയാക്കുന്നു. ഈ സ്കെയിലിന്റെ ക്രോൺബച്ചിന്റെ ആൽഫ കോഫിഗ് 0.780 ഉം സ്പ്ലിറ്റ്-ഹാഫ് റിലിയലിറ്റി കോഫിഫിഷ്യക്ഷനും 0.842 ആണ്, നല്ല വിശ്വാസ്യത സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
നാലാം ആഴ്ചയിൽ, വകുപ്പ് വിടുന്നതിനുള്ള തലേദിവസം, അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഒരു സിപ്പോസിയം, അദ്ധ്യാപകരുടെ വിലയിരുത്തൽ നടന്നു. അദ്ധ്യാപന നിലവാരം (21] വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത [21], അദ്ധ്യാപന മനോഭാവം, പഠിപ്പിക്കൽ, പഠിപ്പിക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. രീതികൾ, പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഫലങ്ങൾ. 5-പോയിന്റ് ലൈകേർട്ട് സ്കെയിൽ ഉപയോഗിച്ചു. ഉയർന്ന സ്കോർ, അധ്യാപന നിലവാരം മികച്ചത്. ഒരു പ്രത്യേക ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം പൂർത്തിയാക്കി. ചോദ്യാവലിക്ക് നല്ല വിശ്വാസ്യതയുണ്ട്, ക്രോൺബാക്കിന്റെ ആൽഫ സ്കെയിൽ 0.85 ആയിരിക്കും.
എസ്പിഎസ് 21.0 സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ സോഫ്റ്റ്വെയർ ഉപയോഗിച്ചാണ് ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്തത്. അളവെടുക്കൽ ഡാറ്റ ശരാശരി ± സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷൻ (\ (\ സ്ട്രൈക്ക് എക്സ് \ prs s)), ഗ്രൂപ്പുകൾ തമ്മിൽ താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പ് ടി ഉപയോഗിക്കുന്നു. എണ്ണം ഡാറ്റ കേസുകളുടെ എണ്ണമായി (%), ചി-സ്ക്വയർ അല്ലെങ്കിൽ ഫിഷറിന്റെ കൃത്യമായ ഇടപെടൽ ഉപയോഗിച്ച് താരതമ്യപ്പെടുത്തി. ഒരു പി മൂല്യം <0.05 ഒരു സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള വ്യത്യാസത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
നഴ്സ് ഇന്റേണുകളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ സൈദ്ധാന്തിക, പ്രവർത്തന ഇടപെടൽ സ്കോറുകളുടെ താരതമ്യം പട്ടിക 2 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
നഴ്സ് ഇന്റേണുകളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ സ്വതന്ത്ര പഠനത്തെയും നിർണായക ചിന്താശേഷിയുടെയും കഴിവുകളുടെ താരതമ്യം പട്ടിക 3 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
നഴ്സ് ഇന്റേണുകളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ തമ്മിലുള്ള ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കഴിവ് വിലയിരുത്തലുകളുടെ താരതമ്യം. ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ നഴ്സിംഗ് പ്രാക്ടീസ് കഴിവ്, കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ അതിനേക്കാൾ മികച്ചതായിരുന്നു, പട്ടിക 4 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ, വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കിന്റേതായിരിക്കണം (പേജ് <0.05)
രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ അദ്ധ്യാപന നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ 90.08 ± 2.34 പോയിന്റായിരുന്നുവെന്ന് കാണിച്ചു, മൊത്തം അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ സ്കോർ 96.34 പോയിന്റായിരുന്നു. വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കിൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. (t = - 13.900, p <0.001).
മരുന്നുകളുടെ വികസനത്തിനും പുരോഗതിക്കും മെഡിക്കൽ കഴിവുകൾ മതിയായ പ്രായോഗിക ശേഖരണം ആവശ്യമാണ്. നിരവധി സിമുലേഷൻ, സിമുലേഷൻ പരിശീലന രീതികൾ നിലവിലുണ്ടെങ്കിലും, അവർക്ക് രോഗലക്ഷണങ്ങളെ ചികിത്സിക്കാനും ജീവൻ രക്ഷിക്കാനും ഭാവിയിലെ മെഡിക്കൽ കഴിവുകളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല. കോവിഡ് -19 ആപ്ലെമിക്, യൂണിവേഴ്സിറ്റി ആശുപത്രികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ ടീച്ചിംഗ് ഫംഗ്ഷനിൽ രാജ്യത്തിന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി [22]. വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സംയോജനം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രധാന വെല്ലുവിളികളാണ്. ഓർത്തോപെഡിക്സ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്, ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസവും താരതമ്യേന അമൂർത്ത സ്വഭാവവും, മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻതൂക്കം, ഉത്സാഹവും പഠനവുമായ സവിശേഷതകൾ [23].
സിഡിയോ ടീച്ചിംഗ് കൺസെപ്റ്റിനുള്ളിലെ ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം അദ്ധ്യാപന രീതി പഠിപ്പിക്കൽ, പഠനം, പ്രാക്ടീസ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പഠന സംസ്കാരവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് ക്ലാസ് മുറികളുടെ ഘടന മാറ്റുന്നു, കൂടാതെ അദ്ധ്യാപന കാറിൽ മുലയൂട്ടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, സാധാരണ കേസുകളിൽ സങ്കീർണ്ണമായ നഴ്സിംഗ് പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസക്തമായ വിവരങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി ആക്സസ് ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ അധ്യാപകർ സഹായിക്കുന്നു [24]. ടാസ്ക് വികസനവും ക്ലിനിക്കൽ അദ്ധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളും സിഡിഐയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് ഗവേഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. പ്രോജക്റ്റ് വിശദമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുന്നു, പ്രായോഗിക തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം ഉപയോഗിച്ച്, പ്രായോഗിക ജോലി കഴിവുകളുടെ വികസനവുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്, അവയുടെ സ്വതന്ത്ര പഠനവും നിർണായക ചിന്താശേഷിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും, സ്വതന്ത്രത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിനും ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രശ്നങ്ങൾ നേരിടുന്നു പഠനം. -സ്റ്റുഡി. ഈ പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് 4 ആഴ്ച പരിശീലനത്തിന് ശേഷം, സ്വതന്ത്ര പഠനവും നിർണായകവുമായ ചിന്താശേഷിയുള്ള കഴിവുകൾ, ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പിലെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്കോറുകൾ (രണ്ടും p <0.001) എന്നതിനേക്കാൾ വളരെ കൂടുതലായിരുന്നു. ഫാൻ എക്സ്യോയിംഗിന്റെ പഠന ഫലമായി സിഡിഒയുടെ ഫലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ഇത് സ്ഥിരതയാണിത്. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സിബിഎൽ അദ്ധ്യാപന രീതിയുമായി [25]. ഈ പരിശീലന രീതി ട്രെയിനികളുടെ നിർണായക ചിന്തയും സ്വതന്ത്ര പഠന കഴിവുകളും ഗണ്യമായി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. ആശയവിനിമയ ഘട്ടത്തിൽ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അധ്യാപകൻ ആദ്യം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യങ്ങൾ പങ്കിടുന്നു. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി പഠിച്ചു ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയിൽ, ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളിലൂടെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ടീച്ചർ വർക്കുകളും വിമർശനാത്മക ചിന്താശേഷിയും നടത്തി, ഫാക്കൽറ്റി വഴി നയിക്കുകയും കേസ് പഠനം ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നടപ്പിലാക്കൽ ഘട്ടത്തിൽ, റിയൽ ലൈഫ് രോഗങ്ങളെ ഒരു അവസരമായി അധ്യാപകർ, നഴ്സിംഗ് ജോലികളിൽ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഉപയോഗ കേസ് എന്നത് ഒരു അവസരമായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ഉപയോഗ കേസ് പോലെയാണ്. അതേസമയം, യഥാർത്ഥ കേസുകൾ പഠിപ്പിച്ചുകൊണ്ട്, പ്രീപേറ്റീവ്, ബോക്പേറ്റീവ് കെയർ എന്നിവയുടെ പ്രധാന പോയിന്റുകൾ പഠിക്കാൻ കഴിയും, അതിനാൽ പെരിക്കേറ്റീവ് കെയറിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും രോഗിയുടെ പരിഹാരപൂർവമായ വീണ്ടെടുക്കലിലെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളാണ്. പ്രവർത്തന നിലയിൽ, പരിശീലനത്തിലെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ മാസ്റ്റർ സിദ്ധാന്തങ്ങളെയും കഴിവുകളെയും അധ്യാപകർ സഹായിക്കുന്നു. അങ്ങനെ ചെയ്യുമ്പോൾ, യഥാർത്ഥ കേസുകളിൽ വ്യവസ്ഥകളിൽ മാറ്റങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാൻ അവർ പഠിക്കുന്നു, സാധ്യമായ സങ്കീർണതകളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ, മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് വിവിധ നഴ്സിംഗ് നടപടിക്രമങ്ങൾ മന or പാഠമാക്കരുത്. നിർമ്മാണത്തിന്റെയും നടപ്പാക്കലിന്റെയും പ്രക്രിയയെ പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഈ സഹകരണത്തിൽ, സംവേദനാത്മക, പരീക്ഷണ പഠന പ്രക്രിയയിൽ, പഠനത്തിനുള്ള നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം സംവിധാനം ചെയ്ത പഠന ശേഷിയും ഉത്സാഹവും നന്നായി സമാഹരിക്കുന്നു, അവയുടെ നിർണായക ചിന്താശേഷി മെച്ചപ്പെട്ടു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനവും കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ ചിന്താഗതിയും (സിടി) കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഒരു എഞ്ചിനീയറിംഗ് ഡിസൈൻ ചട്ടക്കൂടിനെ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗവേഷകർ ഡിസൈനിംഗ് ഡിസൈൻ ചട്ടക്കൂട് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല, ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുകയും ചെയ്യുക വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനവും കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ ചിന്താ ഭക്ഷണവും ഗണ്യമായി മെച്ചപ്പെട്ടു [26].
ചോദ്യം ചെയ്യൽ-ആശയ-ഡിസൈൻ-നടപ്പിലാക്കൽ-പ്രവർത്തന-പ്രവർത്തന-ഡീബറീവിംഗ് പ്രക്രിയ അനുസരിച്ച് മുഴുവൻ പ്രക്രിയയിലും പങ്കെടുക്കാൻ ഈ പഠനം സഹായിക്കുന്നു. ക്ലിനിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. തുടർന്ന് ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പ് സഹകരണത്തിലും സ്വതന്ത്ര ചിന്താഗതിയിലും ഉണ്ട്, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ, പ്രശ്നങ്ങൾ, ഡാറ്റ ശേഖരണം, സാഹചര്യ വ്യായാമങ്ങൾ, ഒടുവിൽ ബെഡ്സൈഡ് വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുശാസിക്കുന്നു. ഇന്റർവെൻഷൻ ഗ്രൂപ്പിലെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്കോറുകൾ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ മികച്ചതാണെന്നും വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കനുസരിച്ച് പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നുണ്ടെന്നും (പി <0.001). ഇടപെടൽ ഗ്രൂപ്പിലെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനവും പ്രവർത്തന നൈപുണ്യവും വിലയിരുത്തുന്നതിന് മികച്ച ഫലങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന വസ്തുതയാണ് ഇത്. നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വ്യത്യാസം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കനുസരിച്ച് പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു (പി <0.001). പ്രസക്തമായ ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുമായി കൂടിച്ചേർന്നു [27, 28]. സിഡിയോ മോഡൽ ആദ്യമായി രോഗപ്രതിരോഗ നിരക്കുകളുള്ള സിഡിയോ മോഡൽ ആദ്യമായി രോഗ വിജ്ഞാന പോയിന്റുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു എന്നതാണ് വിശകലനത്തിനുള്ള കാരണം, രണ്ടാമതായി, പ്രോജക്റ്റ് ക്രമീകരണങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത അടിസ്ഥാനപരമായത് ബേസ്ലൈനുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഈ മോഡലിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രായോഗിക ഉള്ളടക്കം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, പ്രസക്തമായ ഉള്ളടക്കം പരിഷ്കരിക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുമായുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ പഠന ഉള്ളടക്കം പ്രവർത്തിപ്പിക്കുകയും പുതിയ അറിവും പഠനവും സംയോജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പഴയ അറിവ് ഒരു പുതിയ രീതിയിൽ. അറിവ് സ്വാംശീകരണം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.
സിഡിയോ ക്ലിനിക്കൽ പഠന മോഡലിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ, നഴ്സിംഗ് കൺസൾട്ടീസിലെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ നഴ്സിംഗ് ഗ്രൂപ്പിലെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ നഴ്സിംഗ് ഗ്രൂപ്പിലെ നഴ്സിംഗ് ചെയ്യുന്നു, നഴ്സിംഗ് ഇടപെടലുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, നഴ്സിംഗ് ഇടപെടൽ എന്നിവ നടപ്പാക്കുന്നതിനേക്കാൾ മികച്ചതാണ് ഈ പഠനം കാണിക്കുന്നത്. പരിണതഫലങ്ങൾ. ഹ്യൂമനിസ്റ്റിക് കെയർ. കൂടാതെ, ഹോങ്കിയൂണിന്റെ ഫലങ്ങൾക്ക് സമാനമായ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ (പി <0.05) തമ്മിലുള്ള ഓരോ പാരാമീറ്ററിൽ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കനുസരിച്ച് പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. കാർഡിയോവാസ്കുലർ നഴ്സിംഗ് അധ്യാപനത്തിൽ കൺസെപ്റ്റ്-ഡിസൈൻ-നടപ്പ്-ഓപ്പണൽ അദ്ധ്യാപന മോഡൽ പ്രയോഗിക്കുന്നതിന്റെ പ്രഭാവം സ ou ടോംഗ് [21], പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സിഡിയോ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് ഉപയോഗിച്ചുവെന്ന് കണ്ടെത്തി. നഴ്സിംഗ് പ്രക്രിയയിലെ അധ്യാപന രീതി, നഴ്സിംഗ് കഴിവ്, മന ci സാക്ഷി എന്നിവ പോലുള്ള എട്ട് പാരാമീറ്ററുകൾ പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നവരേക്കാൾ മികച്ചതാണ്. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളെ നിഷ്ക്രിയമായി അറിവ് സ്വീകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ സ്വന്തം കഴിവുകൾ ഉപയോഗിക്കുക. അറിവ് വിവിധ രീതികളിൽ സ്വന്തമാക്കുക. ടീം അംഗങ്ങൾ അവരുടെ ടീം സ്പിരിറ്റ് പൂർണ്ണമായും അഴിച്ചുമാറ്റി, പഠന വിഭവങ്ങൾ സമന്വയിപ്പിക്കുക, ആവർത്തിച്ച് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുക, പരിശീലിക്കുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, നിലവിലെ ക്ലിനിക്കൽ നഴ്സിംഗ് പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക. അവരുടെ അറിവ് ഉപരിപ്ലവത്തിൽ നിന്ന് ആഴത്തിൽ നിന്ന് വികസിക്കുന്നു, കാരണം വിശകലനത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങൾ, നഴ്സിംഗ് ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, നഴ്സിംഗ് ഇടപെടലുകളുടെ സാധ്യത. പെർസെപ്ഷൻ-പ്രാക്ടീസ്-പ്രതികരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനിടയിൽ, പ്രായോഗിക പഠന പ്രക്രിയ രൂപീകരിക്കുന്നതിന്, നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കഴിവുകൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രവർത്തനക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുക, പഠന താൽപ്പര്യവും ഫലപ്രാപ്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ഒപ്പം വിദ്യാർത്ഥി ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് - നഴ്സുമാർ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക . . കഴിവ്. അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണം പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
സിഡിയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്ലിനിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പാക്കുന്നത് ക്ലിനിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. ഡിംഗ് ജിൻസിയയുടെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ [30] കൂടാതെ മറ്റുള്ളവർ കാണിക്കുന്നത് പഠന പ്രചോദനം, സ്വതന്ത്ര പഠന ശേഷി, ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപകരുടെ ഫലപ്രദമായ അധ്യാപന പെരുമാറ്റം എന്നിവ തമ്മിൽ പരസ്പര ബന്ധമുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ഈ പഠനത്തിൽ, സിഡിയോ ക്ലിനിക്കൽ ടീച്ചിംഗ് വികസനത്തിന്, ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപകർക്ക് മെച്ചപ്പെടുത്തിയ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം, അപ്ഡേറ്റുചെയ്ത ടീച്ചിംഗ് ആശയങ്ങൾ, കൂടാതെ അദ്ധ്യാപന കഴിവുകൾ എന്നിവ ലഭിച്ചു. രണ്ടാമതായി, ഇത് ഒരു മാക്രോ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് അധ്യാപന മോഡലിന്റെ ക്രമീകരണത്തെയും പ്രകടനത്തെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണയെയും നിലനിർത്തലിനെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോ പ്രഭാഷണത്തിനും ശേഷമുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക് ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപകരെക്കുറിച്ച് സ്വയം അവബോധത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ കഴിവുകൾ, പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിലുള്ള, ഹ്യൂമനിസ്റ്റിക് ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും ക്ലിനിക്കൽ പഠിപ്പിക്കലിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. ട്രസ്റ്റൽ അധ്യാപകരുടെ അദ്ധ്യാപന നിലവാരം, കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിലെ മികച്ചതായിരുന്നുവെന്ന് ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു, ഇത് സിയോൺ ഹയാങ് [31]
ഈ പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ക്ലിനിക്കൽ പഠിപ്പിക്കലിനായി വിലപ്പെട്ടതാണെങ്കിലും, ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന് ഇപ്പോഴും നിരവധി പരിമിതികളുണ്ട്. ആദ്യം, സ and കര്യത്തിലുള്ള സാമ്പിൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഈ കണ്ടെത്തലുകളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണം പരിമിതപ്പെടുത്തിയേക്കാം, ഞങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ ഒരു തൃതീയ പരിചരണ ആശുപത്രിയിൽ മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തി. രണ്ടാമതായി, പരിശീലന സമയം 4 ആഴ്ച മാത്രമാണ്, നഴ്സ് ഇന്റേണുകൾക്ക് ഗുരുതരമായ ചിന്താശേഷികൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമാണ്. മൂന്നാമത്, ഈ പഠനത്തിൽ, മിനി-സിഎസിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രോഗികൾ പരിശീലനമില്ലാത്ത യഥാർത്ഥ രോഗികളായിരുന്നു, ട്രെയിനി നഴ്സുമാരുടെ കോഴ്സ് പ്രകടനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം രോഗിക്ക് ക്ഷമയോടെ മാറിയേക്കാം. ഈ പഠന ഫലങ്ങൾ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളാണിവ. ഭാവി ഗവേഷണങ്ങൾ സാമ്പിൾ വലുപ്പം വിപുലീകരിക്കുകയും ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപകരുടെ പരിശീലനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും കേസ് പഠനങ്ങളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുകയും വേണം. സിഡിയോ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിൽ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കാൻ ഒരു രേഖാംശ പഠനം ആവശ്യമാണ്.
ഓർത്തോപീഡിക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി സിഡിയോ മോഡൽ സിഡിയോ മോഡൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഈ പഠനം സിഡിയോ കൺസെപ്റ്റിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം നിർമ്മിച്ചു, ഇത് മിനി-സിഇക്സ് വിലയിരുത്തൽ മോഡലിനൊപ്പം സംയോജിപ്പിച്ചു. സിഡിയോ കൺസെപ്റ്റിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പഠന ശേഷി, നിർണായക ചിന്ത, ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കഴിവ് എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ അദ്ധ്യാപന രീതി പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണത്തേക്കാൾ വിശ്വസനീയവും ഫലപ്രദവുമാണ്. ഫലങ്ങൾക്ക് മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യാം. ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം, സിഡിയോ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപനത്തിനും പഠനവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ക്ലിനിക്കൽ ജോലികൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കാൻ പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ ഏകീകരണത്തെ സൂക്ഷ്മമായി സംയോജിപ്പിച്ച്. പഠനത്തിലും പരിശീലനത്തിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കാനുള്ള അവസരങ്ങളും എല്ലാ വശങ്ങളും പരിഗണിക്കാനുള്ള അവസരങ്ങളും നൽകുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം, കൂടാതെ എല്ലാ വശങ്ങളും പരിഗണിക്കുക, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സിഡിയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ക്ലിനിക്കൽ പഠന മാതൃക മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു. ക്ലിനിക്കൽ അദ്ധ്യാപനത്തോടുള്ള നൂതനവും വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രവുമായ സമീപനമായി ഈ സമീപനം ശുപാർശ ചെയ്യാൻ കഴിയും. കൂടാതെ, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ കണ്ടെത്തലുകൾ നയനിർമ്മാതാക്കൾക്കും ശാസ്ത്രജ്ഞർക്കും വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാകും.
നിലവിലെ പഠന വേളയിൽ ഉപയോഗിച്ച ഡാറ്റയും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ഡാറ്റാസറ്റുകളും ന്യായമായ അഭ്യർത്ഥനയിൽ അനുബന്ധ രചയിതാവിന് ലഭ്യമാണ്.
ചാൾമാൻ എസ്., ഗഫ്നി എ. ജെമിക്ലിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് അനുവദിച്ചു. 2011; 17 (4): 597-605.
യു സൺഹെൻ എൽ, ഹു യാസോ റോംഗ്. ആഭ്യന്തര മരുന്ന് നഴ്സിംഗ് കോഴ്സുകളിൽ അദ്ധ്യാപന രീതികളുടെ പരിഷ്കരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യ ഗവേഷണം [j] മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചൈനീസ് ജേണൽ. 2020; 40 (2): 97-102.
പാൻഎ എ, വാങ്ക എസ്, വാലി ഒ. ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ക്ലാസ് റൂം ഫ്ലിപ്പുചെയ്തത്: ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഒരു സ്കോപ്പിംഗ് റിവ്യൂ [ജെ] ഡെന്റൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു സ്കോപ്പിംഗ് അവലോകനം. 2020; 24 (2): 213-26.
ഹ്യൂ കെഎഫ്, ലുവോ കെകെ ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം ആരോഗ്യ തൊഴിലുകളിൽ പഠനത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു: ഒരു മെറ്റാ അനാലിസിസ്. ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. 2018; 18 (1): 38.
ഡെഹഗൻസാദി എസ്, ജഫാഗൈ എഫ്. പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണങ്ങളുടെയും ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂമിന്റെയും ഫലത്തെ നഴ്സിംഗ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിർണായക ചിന്തകൾ: ഒരു ക്വാസി-പരീക്ഷണാത്മക പഠനം [ജെ]. നഴ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസം ഇന്ന്. 2018; 71: 151-6.
ഹ്യൂ കെഎഫ്, ലുവോ കെകെ ഫ്ലിപ്പുചെയ്ത ക്ലാസ് റൂം ആരോഗ്യ തൊഴിലുകളിൽ പഠനത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു: ഒരു മെറ്റാ അനാലിസിസ്. ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. 2018; 18 (1): 1-12.
ZHONG J, LI Z, HU X, മറ്റുള്ളവ. എംബിബിഎസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രസവിച്ച പഠന ഫലപ്രാപ്തിയുടെ താരതമ്യം ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം. 2022; 22795. https://doi.org/10.1186/S12909-022-03740-w.
ഫാൻ വൈ, Zhang x, xie x. ചൈനയിലെ സിഡിയോ കോഴ്സുകളുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെയും എത്തിക്സ് കോഴ്സുകളുടെയും രൂപകൽപ്പനയും വികസനവും. ശാസ്ത്രവും എഞ്ചിനീയറിംഗ് നൈതികതയും. 2015; 21 (5): 1381-9.
സെങ് സിടി, ലി സി, ഡായ് കെ.എസ്. സിഡിയോ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള [j] എഞ്ചിനീയറിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആസ്ഥാനമായുള്ള വ്യവസായ-നിർദ്ദിഷ്ട മോൾഡ് ഡിസൈൻ കോഴ്സുകളുടെ വികസനവും വിലയിരുത്തലും. 2019; 35 (5): 1526-39.
ശസ്ത്രക്രിയാ നഴ്സിംഗ് എഡ്യൂക്കേഷനിലെ കൺസെപ്റ്റ്-ഡിസൈൻ-നടപ്പാക്കൽ-ഓപ്പറേഷൻ എഡ്വിഷണൽ മോഡലിന്റെ ആപ്ലിക്കേഷൻ ഷാങ് ലാൻഹുവ, പ്രയോഗിക്കുന്നത് [j] ചൈനീസ് ജേണൽ ഓഫ് നഴ്സിംഗിലെ [j]. 2015; 50 (8): 970-4.
നോർകാനി ജെജെ, ശൂന്യമായ എൽഎൽ, ഡഫി എഫ്ഡി, മറ്റുള്ളവ. മിനി-സിഎക്സ്: ക്ലിനിക്കൽ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി. ഇന്റേൺ ഡോക്ടറെ 2003; 138 (6): 476-81.