മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലെ അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി അളക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനവും സമഗ്രമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കലും |ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം

മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും പാഠ്യപദ്ധതിയുടെയും ഫാക്കൽറ്റിയുടെയും മൂല്യനിർണ്ണയം നിർണായകമാണ്.അദ്ധ്യാപനത്തിൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥി മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ (SET) സാധാരണയായി അജ്ഞാത ചോദ്യാവലിയുടെ രൂപമാണ്, കൂടാതെ കോഴ്സുകളും പ്രോഗ്രാമുകളും വിലയിരുത്തുന്നതിന് അവ യഥാർത്ഥത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതാണെങ്കിലും, കാലക്രമേണ അവ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി അളക്കുന്നതിനും തുടർന്ന് പ്രധാന അധ്യാപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നു.അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം.എന്നിരുന്നാലും, ചില ഘടകങ്ങളും പക്ഷപാതങ്ങളും SET സ്കോറുകളെ ബാധിച്ചേക്കാം, അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി വസ്തുനിഷ്ഠമായി അളക്കാൻ കഴിയില്ല.പൊതു ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കോഴ്‌സും ഫാക്കൽറ്റി മൂല്യനിർണ്ണയവും സംബന്ധിച്ച സാഹിത്യം നന്നായി സ്ഥാപിതമായിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, മെഡിക്കൽ പ്രോഗ്രാമുകളിലെ കോഴ്‌സുകളെയും ഫാക്കൽറ്റികളെയും വിലയിരുത്തുന്നതിന് ഇതേ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ആശങ്കയുണ്ട്.പ്രത്യേകിച്ചും, പൊതു ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സെറ്റ് മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകളിലെ പാഠ്യപദ്ധതി രൂപകല്പനയിലും നടപ്പാക്കലിലും നേരിട്ട് പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല.ഉപകരണം, മാനേജ്മെൻ്റ്, വ്യാഖ്യാന തലങ്ങളിൽ SET എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താം എന്നതിൻ്റെ ഒരു അവലോകനം ഈ അവലോകനം നൽകുന്നു.കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, സഹപാഠികൾ, പ്രോഗ്രാം മാനേജർമാർ, സ്വയം അവബോധം എന്നിവയുൾപ്പെടെ ഒന്നിലധികം ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ ശേഖരിക്കുന്നതിനും ത്രികോണമാക്കുന്നതിനും പിയർ റിവ്യൂ, ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, സ്വയം വിലയിരുത്തൽ തുടങ്ങിയ വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ, ഒരു സമഗ്രമായ വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനത്തിന് കഴിയുമെന്ന് ഈ ലേഖനം ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു. നിർമ്മിക്കപ്പെടും.അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി ഫലപ്രദമായി അളക്കുക, മെഡിക്കൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുക, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെയും ആന്തരിക ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണ പ്രക്രിയയാണ് കോഴ്സും പ്രോഗ്രാം മൂല്യനിർണ്ണയവും.സ്റ്റുഡൻ്റ് ഇവാലുവേഷൻ ഓഫ് ടീച്ചിംഗ് (എസ്ഇടി) സാധാരണയായി ഒരു അജ്ഞാത പേപ്പറിൻ്റെയോ ഓൺലൈൻ ചോദ്യാവലിയുടെയോ രൂപമാണ് ലികെർട്ട് സ്കെയിൽ (സാധാരണയായി അഞ്ചോ ഏഴോ അതിലധികമോ) പോലുള്ള റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ ഉപയോഗിച്ച് ആളുകളെ അവരുടെ കരാറോ കരാറിൻ്റെ ബിരുദമോ സൂചിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.നിർദ്ദിഷ്ട പ്രസ്താവനകളോട് ഞാൻ യോജിക്കുന്നില്ല) [1,2,3].കോഴ്സുകളും പ്രോഗ്രാമുകളും വിലയിരുത്തുന്നതിനാണ് എസ്ഇടികൾ ആദ്യം വികസിപ്പിച്ചതെങ്കിലും, കാലക്രമേണ അവ അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി അളക്കാനും ഉപയോഗിച്ചു [4, 5, 6].അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തിയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനവും തമ്മിൽ നല്ല ബന്ധമുണ്ടെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നതിനാൽ അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു [7].പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സാഹിത്യം വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുന്നില്ലെങ്കിലും, "ഗ്രൂപ്പ് ഇൻ്ററാക്ഷൻ", "തയ്യാറാക്കലും ഓർഗനൈസേഷനും", "വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക്" [8] എന്നിങ്ങനെയുള്ള പരിശീലനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേക സവിശേഷതകളിലൂടെയാണ് ഇത് സാധാരണയായി വ്യക്തമാക്കുന്നത്.
ഒരു പ്രത്യേക കോഴ്‌സിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപന സാമഗ്രികളോ അധ്യാപന രീതികളോ ക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ടോ എന്നതുപോലുള്ള ഉപയോഗപ്രദമായ വിവരങ്ങൾ നൽകാൻ SET-ൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾക്ക് കഴിയും.അധ്യാപക പ്രൊഫഷണൽ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സുപ്രധാന തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും SET ഉപയോഗിക്കുന്നു [4,5,6].എന്നിരുന്നാലും, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഉന്നത അക്കാദമിക് റാങ്കുകളിലേക്കുള്ള സ്ഥാനക്കയറ്റം (പലപ്പോഴും സീനിയോറിറ്റി, ശമ്പള വർദ്ധനവ് എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു), സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിലെ പ്രധാന ഭരണപരമായ സ്ഥാനങ്ങൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള ഫാക്കൽറ്റികളെ സംബന്ധിച്ച തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുമ്പോൾ ഈ സമീപനത്തിൻ്റെ ഉചിതത്വം സംശയാസ്പദമാണ് [4, 9] .കൂടാതെ, സ്ഥാപനങ്ങൾ പലപ്പോഴും പുതിയ തസ്തികകൾക്കായുള്ള അപേക്ഷകളിൽ മുൻ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സെറ്റുകളെ ഉൾപ്പെടുത്താൻ പുതിയ ഫാക്കൽറ്റി ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അതുവഴി സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിലെ ഫാക്കൽറ്റി പ്രമോഷനുകളെ മാത്രമല്ല, സാധ്യതയുള്ള പുതിയ തൊഴിലുടമകളെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു [10].
പൊതു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ പാഠ്യപദ്ധതിയും അധ്യാപക മൂല്യനിർണ്ണയവും സംബന്ധിച്ച സാഹിത്യം നന്നായി സ്ഥാപിതമായിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിലും ആരോഗ്യ പരിപാലനത്തിലും അങ്ങനെയല്ല [11].മെഡിക്കൽ അധ്യാപകരുടെ പാഠ്യപദ്ധതിയും ആവശ്യങ്ങളും പൊതു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.ഉദാഹരണത്തിന്, സംയോജിത മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സുകളിൽ ടീം ലേണിംഗ് ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്.ഇതിനർത്ഥം മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വിവിധ മെഡിക്കൽ വിഭാഗങ്ങളിൽ പരിശീലനവും അനുഭവപരിചയവുമുള്ള നിരവധി ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന കോഴ്സുകളുടെ ഒരു പരമ്പര അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു എന്നാണ്.ഈ ഘടനയ്ക്ക് കീഴിലുള്ള ഈ മേഖലയിലെ വിദഗ്ധരുടെ ആഴത്തിലുള്ള അറിവിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രയോജനം ലഭിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും വ്യത്യസ്ത അധ്യാപന ശൈലികളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള വെല്ലുവിളി അവർ പലപ്പോഴും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു [1, 12, 13, 14].
പൊതു ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസവും മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും തമ്മിൽ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ടെങ്കിലും, മുൻകാലങ്ങളിൽ ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന സെറ്റ് ചിലപ്പോൾ മെഡിസിൻ, ഹെൽത്ത് കെയർ കോഴ്സുകളിലും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്.എന്നിരുന്നാലും, പൊതു ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ SET നടപ്പിലാക്കുന്നത് ആരോഗ്യ പ്രൊഫഷണൽ പ്രോഗ്രാമുകളിലെ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെയും ഫാക്കൽറ്റി മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൻ്റെയും കാര്യത്തിൽ നിരവധി വെല്ലുവിളികൾ ഉയർത്തുന്നു [11].പ്രത്യേകിച്ചും, അധ്യാപന രീതികളിലെയും അധ്യാപക യോഗ്യതകളിലെയും വ്യത്യാസങ്ങൾ കാരണം, കോഴ്‌സ് മൂല്യനിർണ്ണയ ഫലങ്ങളിൽ എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ക്ലാസുകളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉൾപ്പെട്ടേക്കില്ല.Uytenhaage, O'Neill (2015) എന്നിവരുടെ ഗവേഷണം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ഒരു കോഴ്‌സിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ എല്ലാ വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരെയും റേറ്റുചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നത് അനുചിതമായേക്കാം, കാരണം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒന്നിലധികം അധ്യാപക റേറ്റിംഗുകൾ ഓർമ്മിക്കുകയും അഭിപ്രായമിടുകയും ചെയ്യുന്നത് മിക്കവാറും അസാധ്യമാണ്.വിഭാഗങ്ങൾ.കൂടാതെ, പല മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരും ഫിസിഷ്യൻമാരാണ്, അവർക്ക് അദ്ധ്യാപനം അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം മാത്രമാണ് [15, 16].അവർ പ്രാഥമികമായി രോഗി പരിചരണത്തിലും, പല കേസുകളിലും, ഗവേഷണത്തിലും ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, അവരുടെ അധ്യാപന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അവർക്ക് പലപ്പോഴും സമയമില്ല.എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകർ എന്ന നിലയിൽ ഫിസിഷ്യൻമാർക്ക് അവരുടെ ഓർഗനൈസേഷനുകളിൽ നിന്ന് സമയവും പിന്തുണയും ക്രിയാത്മകമായ ഫീഡ്‌ബാക്കും ലഭിക്കണം [16].
മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ (അന്തർദേശീയമായി മത്സരപരവും ആവശ്യപ്പെടുന്നതുമായ ഒരു പ്രക്രിയയിലൂടെ) മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ വിജയകരമായി പ്രവേശനം നേടുന്ന ഉയർന്ന പ്രചോദിതരും കഠിനാധ്വാനികളുമായ വ്യക്തികളായിരിക്കും.കൂടാതെ, മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ, മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു വലിയ അളവിലുള്ള അറിവ് നേടുകയും ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ ധാരാളം കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ സങ്കീർണ്ണമായ ആന്തരികവും സമഗ്രവുമായ ദേശീയ വിലയിരുത്തലുകളിൽ വിജയിക്കും [17,18,19 ,20].അതിനാൽ, മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഉയർന്ന നിലവാരം കാരണം, മറ്റ് വിഷയങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ വിമർശനാത്മകവും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള അധ്യാപനത്തിനായി ഉയർന്ന പ്രതീക്ഷകളും ഉള്ളവരായിരിക്കാം.അതിനാൽ, മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച കാരണങ്ങളാൽ മറ്റ് വിഷയങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളെ അപേക്ഷിച്ച് മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പ്രൊഫസർമാരിൽ നിന്ന് കുറഞ്ഞ റേറ്റിംഗ് ഉണ്ടായിരിക്കാം.രസകരമെന്നു പറയട്ടെ, മുൻ പഠനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനവും വ്യക്തിഗത അധ്യാപക മൂല്യനിർണ്ണയവും തമ്മിൽ നല്ല ബന്ധം കാണിക്കുന്നു [21].കൂടാതെ, കഴിഞ്ഞ 20 വർഷമായി, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള മിക്ക മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതികളും ലംബമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു [22], അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ നിന്ന് ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസിലേക്ക് തുറന്നിരിക്കുന്നു.അതിനാൽ, കഴിഞ്ഞ കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി, ഫിസിഷ്യൻമാർ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കൂടുതലായി ഏർപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, അവരുടെ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, നിർദ്ദിഷ്ട ഫാക്കൽറ്റി ജനസംഖ്യയ്ക്ക് അനുയോജ്യമായ സെറ്റുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രാധാന്യം അംഗീകരിക്കുന്നു [22].
മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രത്യേക സ്വഭാവം കാരണം, ഒരു ഫാക്കൽറ്റി അംഗം പഠിപ്പിക്കുന്ന പൊതു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സുകൾ വിലയിരുത്താൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന SET-കൾ മെഡിക്കൽ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ സംയോജിത പാഠ്യപദ്ധതിയും ക്ലിനിക്കൽ ഫാക്കൽറ്റിയും വിലയിരുത്തുന്നതിന് അനുയോജ്യമാക്കണം [14].അതിനാൽ, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ പ്രയോഗത്തിനായി കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ സെറ്റ് മോഡലുകളും സമഗ്രമായ വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനങ്ങളും വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
നിലവിലെ അവലോകനം (പൊതുവായ) ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ SET ഉപയോഗിക്കുന്നതിലെ സമീപകാല മുന്നേറ്റങ്ങളും അതിൻ്റെ പരിമിതികളും വിവരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്‌സുകൾക്കും ഫാക്കൽറ്റികൾക്കും SET ൻ്റെ വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.ഇൻസ്ട്രുമെൻ്റൽ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ്, വ്യാഖ്യാന തലങ്ങളിൽ SET എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അപ്‌ഡേറ്റ് ഈ അവലോകനം നൽകുന്നു, കൂടാതെ ഫലപ്രദമായ SET മോഡലുകളും സമഗ്രമായ മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, അത് അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തിയെ ഫലപ്രദമായി അളക്കുകയും പ്രൊഫഷണൽ ഹെൽത്ത് അദ്ധ്യാപകരുടെ വികസനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം.
ഗ്രീൻ തുടങ്ങിയവരുടെ പഠനത്തെ തുടർന്നാണ് ഈ പഠനം.(2006) [23] ഉപദേശത്തിനും Baumeister (2013) [24] ആഖ്യാന അവലോകനങ്ങൾ എഴുതുന്നതിനുള്ള ഉപദേശത്തിനും.ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു ആഖ്യാന അവലോകനം എഴുതാൻ ഞങ്ങൾ തീരുമാനിച്ചു, കാരണം ഈ തരത്തിലുള്ള അവലോകനം വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശാലമായ കാഴ്ചപ്പാട് അവതരിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.മാത്രമല്ല, ആഖ്യാന അവലോകനങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്രപരമായി വൈവിധ്യമാർന്ന പഠനങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്നതിനാൽ, വിശാലമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ അവ സഹായിക്കുന്നു.കൂടാതെ, ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തയെയും ചർച്ചയെയും ഉത്തേജിപ്പിക്കാൻ ആഖ്യാന വ്യാഖ്യാനം സഹായിക്കും.
മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ SET എങ്ങനെയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്, പൊതു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന SET യുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ എന്താണ് വെല്ലുവിളികൾ,
"വിദ്യാർത്ഥി അധ്യാപന മൂല്യനിർണ്ണയം", "അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി," "മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം," "ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം", "പാഠ്യപദ്ധതിയും ഫാക്കൽറ്റി മൂല്യനിർണ്ണയവും", പിയർ റിവ്യൂ 2000, ലോജിക്കൽ ഓപ്പറേറ്റർമാരുടെ തിരയൽ പദങ്ങളുടെ സംയോജനം ഉപയോഗിച്ച് പബ്മെഡ്, ERIC ഡാറ്റാബേസുകൾ തിരഞ്ഞു. .2021 നും 2021 നും ഇടയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ലേഖനങ്ങൾ. ഉൾപ്പെടുത്തൽ മാനദണ്ഡം: ഉൾപ്പെടുത്തിയ പഠനങ്ങൾ യഥാർത്ഥ പഠനങ്ങളോ അവലോകന ലേഖനങ്ങളോ ആയിരുന്നു, കൂടാതെ പഠനങ്ങൾ മൂന്ന് പ്രധാന ഗവേഷണ ചോദ്യങ്ങളുടെ മേഖലകൾക്ക് പ്രസക്തമായിരുന്നു.ഒഴിവാക്കൽ മാനദണ്ഡം: ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷയല്ലാത്ത പഠനങ്ങളോ പൂർണ്ണ-വാചക ലേഖനങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയാത്തതോ അല്ലെങ്കിൽ മൂന്ന് പ്രധാന ഗവേഷണ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് പ്രസക്തമല്ലാത്തതോ ആയ പഠനങ്ങളെ നിലവിലെ അവലോകന രേഖയിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കിയിട്ടുണ്ട്.പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത ശേഷം, അവ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങളിലേക്കും അനുബന്ധ ഉപവിഷയങ്ങളിലേക്കും ക്രമീകരിച്ചു: (എ) പൊതു ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സെറ്റിൻ്റെ ഉപയോഗവും അതിൻ്റെ പരിമിതികളും, (ബി) മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സെറ്റിൻ്റെ ഉപയോഗവും താരതമ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രസക്തിയും SET (c ) ഫലപ്രദമായ SET മോഡലുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇൻസ്ട്രുമെൻ്റൽ, മാനേജീരിയൽ, വ്യാഖ്യാന തലങ്ങളിൽ SET മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.
അവലോകനത്തിൻ്റെ നിലവിലെ ഭാഗത്ത് ഉൾപ്പെടുത്തിയതും ചർച്ച ചെയ്തതുമായ തിരഞ്ഞെടുത്ത ലേഖനങ്ങളുടെ ഒരു ഫ്ലോചാർട്ട് ചിത്രം 1 നൽകുന്നു.
ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ SET പരമ്പരാഗതമായി ഉപയോഗിച്ചുവരുന്നു, ഈ വിഷയം സാഹിത്യത്തിൽ നന്നായി പഠിച്ചിട്ടുണ്ട് [10, 21].എന്നിരുന്നാലും, ധാരാളം പഠനങ്ങൾ അവരുടെ നിരവധി പരിമിതികളും ഈ പരിമിതികൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളും പരിശോധിച്ചിട്ടുണ്ട്.
SET സ്കോറുകളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന നിരവധി വേരിയബിളുകൾ ഉണ്ടെന്ന് ഗവേഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു [10, 21, 25, 26].അതിനാൽ, ഡാറ്റ വ്യാഖ്യാനിക്കുമ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുമ്പോഴും അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാരും അധ്യാപകരും ഈ വേരിയബിളുകൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.അടുത്ത വിഭാഗം ഈ വേരിയബിളുകളുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ അവലോകനം നൽകുന്നു.SET സ്കോറുകളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ചില ഘടകങ്ങളെ ചിത്രം 2 കാണിക്കുന്നു, അവ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളിൽ വിശദമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു.
സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, പേപ്പർ കിറ്റുകളെ അപേക്ഷിച്ച് ഓൺലൈൻ കിറ്റുകളുടെ ഉപയോഗം വർദ്ധിച്ചു.എന്നിരുന്നാലും, പൂർത്തിയാക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ ശ്രദ്ധ നൽകാതെ ഓൺലൈൻ സെറ്റ് പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് സാഹിത്യത്തിലെ തെളിവുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.Uitdehaage, O'Neill [5] എന്നിവരുടെ രസകരമായ ഒരു പഠനത്തിൽ, നിലവിലില്ലാത്ത അധ്യാപകരെ SET-ൽ ചേർക്കുകയും നിരവധി വിദ്യാർത്ഥികൾ ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകുകയും ചെയ്തു [5].കൂടാതെ, സാഹിത്യത്തിലെ തെളിവുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, SET പൂർത്തിയാക്കുന്നത് മെച്ചപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കില്ലെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും വിശ്വസിക്കുന്നു, ഇത് മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തിരക്കുള്ള ഷെഡ്യൂളുമായി കൂടിച്ചേർന്നാൽ, പ്രതികരണ നിരക്ക് കുറയാൻ ഇടയാക്കും [27].പരീക്ഷയെഴുതുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെയും അഭിപ്രായങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമല്ലെന്ന് ഗവേഷണം കാണിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, കുറഞ്ഞ പ്രതികരണ നിരക്ക് അദ്ധ്യാപകർക്ക് ഫലങ്ങൾ ഗൗരവമായി എടുക്കാൻ ഇടയാക്കും [28].
മിക്ക ഓൺലൈൻ സെറ്റുകളും അജ്ഞാതമായി പൂർത്തിയാക്കി.വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായപ്രകടനം അധ്യാപകരുമായുള്ള അവരുടെ ഭാവി ബന്ധങ്ങളിൽ എന്തെങ്കിലും സ്വാധീനം ചെലുത്തുമെന്ന അനുമാനമില്ലാതെ അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുക എന്നതാണ് ആശയം.അൽഫോൻസോ മറ്റുള്ളവരുടെ പഠനത്തിൽ [29], ഗവേഷകർ അജ്ഞാത റേറ്റിംഗുകളും റേറ്റിംഗുകളും ഉപയോഗിച്ചു, അതിൽ താമസക്കാരും മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളും മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുന്നതിന് റേറ്റർമാർ അവരുടെ പേരുകൾ (പൊതു റേറ്റിംഗുകൾ) നൽകണം.അജ്ഞാത മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ അധ്യാപകർക്ക് പൊതുവെ സ്കോർ കുറവാണെന്ന് ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു.അജ്ഞാത മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ സത്യസന്ധരാണെന്ന് രചയിതാക്കൾ വാദിക്കുന്നു, കാരണം, പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായുള്ള കേടുപാടുകൾ പോലെയുള്ള തുറന്ന മൂല്യനിർണ്ണയത്തിലെ ചില തടസ്സങ്ങൾ [29].എന്നിരുന്നാലും, ഓൺലൈൻ സെറ്റുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അജ്ഞാതത്വം, മൂല്യനിർണ്ണയ സ്കോറുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രതീക്ഷകൾ നിറവേറ്റുന്നില്ലെങ്കിൽ, ചില വിദ്യാർത്ഥികളെ അധ്യാപകനോട് അനാദരവ് കാണിക്കാനും പ്രതികാരം ചെയ്യാനും ഇടയാക്കിയേക്കാം എന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് [30].എന്നിരുന്നാലും, ഗവേഷണം കാണിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ അനാദരവുള്ള ഫീഡ്‌ബാക്ക് വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ നൽകുന്നുള്ളൂ, രണ്ടാമത്തേത് സൃഷ്ടിപരമായ ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ കൂടുതൽ പരിമിതപ്പെടുത്താം [30].
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സെറ്റ് സ്കോറുകൾ, അവരുടെ ടെസ്റ്റ് പ്രകടന പ്രതീക്ഷകൾ, അവരുടെ ടെസ്റ്റ് സംതൃപ്തി എന്നിവ തമ്മിൽ പരസ്പര ബന്ധമുണ്ടെന്ന് നിരവധി പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട് [10, 21].ഉദാഹരണത്തിന്, സ്‌ട്രോബ് (2020) [9] റിപ്പോർട്ടുചെയ്‌തത് വിദ്യാർത്ഥികൾ എളുപ്പമുള്ള കോഴ്‌സുകൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുകയും അധ്യാപകർ ദുർബലമായ ഗ്രേഡുകൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് മോശം അധ്യാപനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ഗ്രേഡ് പണപ്പെരുപ്പത്തിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യും [9].അടുത്തിടെ നടത്തിയ ഒരു പഠനത്തിൽ, ലൂയിയും മറ്റുള്ളവരും.(2020) [31] കൂടുതൽ അനുകൂലമായ സെറ്റുകൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതും വിലയിരുത്താൻ എളുപ്പമുള്ളതുമാണെന്ന് ഗവേഷകർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.മാത്രമല്ല, തുടർന്നുള്ള കോഴ്സുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനവുമായി SET വിപരീതമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നതിന് അസ്വസ്ഥജനകമായ തെളിവുകളുണ്ട്: ഉയർന്ന റേറ്റിംഗ്, തുടർന്നുള്ള കോഴ്സുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം മോശമാണ്.കോർണെൽ തുടങ്ങിയവർ.(2016)[32] ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള സെറ്റ് ഉള്ള അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥികൾ താരതമ്യേന കൂടുതൽ പഠിച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിക്കാൻ ഒരു പഠനം നടത്തി.ഒരു കോഴ്‌സിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ പഠനം വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഏറ്റവും ഉയർന്ന റേറ്റിംഗുള്ള അധ്യാപകരും ഏറ്റവും കൂടുതൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നുണ്ടെന്ന് ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.എന്നിരുന്നാലും, തുടർന്നുള്ള പ്രസക്തമായ കോഴ്‌സുകളിലെ പ്രകടനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പഠനം അളക്കുമ്പോൾ, താരതമ്യേന കുറഞ്ഞ സ്കോർ നേടുന്ന അധ്യാപകരാണ് ഏറ്റവും ഫലപ്രദം.ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ രീതിയിൽ ഒരു കോഴ്‌സ് കൂടുതൽ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതാക്കുന്നത് റേറ്റിംഗുകൾ കുറയ്ക്കുമെന്നും എന്നാൽ പഠനം മെച്ചപ്പെടുത്തുമെന്നും ഗവേഷകർ അനുമാനിക്കുന്നു.അതിനാൽ, അദ്ധ്യാപനത്തെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഏക അടിസ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിലയിരുത്തലായിരിക്കരുത്, മറിച്ച് അംഗീകരിക്കപ്പെടണം.
കോഴ്‌സും അതിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനും SET പ്രകടനത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നതായി നിരവധി പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ SET സ്കോറുകളിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ടെന്ന് മിംഗും ബയോജിയും [33] അവരുടെ പഠനത്തിൽ കണ്ടെത്തി.ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലിനിക്കൽ സയൻസിന് അടിസ്ഥാന ശാസ്ത്രങ്ങളേക്കാൾ ഉയർന്ന സെറ്റ് സ്കോറുകൾ ഉണ്ട്.മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഡോക്ടർമാരാകാൻ താൽപ്പര്യമുള്ളതിനാലാണിത്, അതിനാൽ അടിസ്ഥാന സയൻസ് കോഴ്‌സുകളെ അപേക്ഷിച്ച് ക്ലിനിക്കൽ സയൻസ് കോഴ്‌സുകളിൽ കൂടുതൽ പങ്കെടുക്കാൻ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യവും ഉയർന്ന പ്രചോദനവും ഉണ്ടെന്ന് രചയിതാക്കൾ വിശദീകരിച്ചു [33].തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുടെ കാര്യത്തിലെന്നപോലെ, വിഷയത്തിനായുള്ള വിദ്യാർത്ഥി പ്രചോദനവും സ്കോറുകളിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു [21].കോഴ്സ് തരം SET സ്കോറുകളെ സ്വാധീനിച്ചേക്കാമെന്ന് മറ്റ് നിരവധി പഠനങ്ങളും പിന്തുണയ്ക്കുന്നു [10, 21].
കൂടാതെ, മറ്റ് പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് ക്ലാസ് വലുപ്പം ചെറുതാകുമ്പോൾ, അധ്യാപകർ നേടുന്ന SET ലെവൽ ഉയർന്നതാണ് [10, 33].സാധ്യമായ ഒരു വിശദീകരണം, ചെറിയ ക്ലാസ് വലുപ്പങ്ങൾ അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ്.കൂടാതെ, വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ ഫലങ്ങളെ സ്വാധീനിച്ചേക്കാം.ഉദാഹരണത്തിന്, SET സ്കോറുകൾ കോഴ്‌സ് പഠിപ്പിക്കുന്ന സമയവും ദിവസവും, അതുപോലെ തന്നെ SET പൂർത്തിയാക്കിയ ആഴ്‌ചയിലെ ദിവസവും (ഉദാ, വാരാന്ത്യങ്ങളിൽ പൂർത്തിയാക്കിയ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ കൂടുതൽ പോസിറ്റീവ് സ്കോറുകൾക്ക് കാരണമാകും) പൂർത്തിയാക്കിയ മൂല്യനിർണ്ണയത്തേക്കാൾ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നതായി തോന്നുന്നു. ആഴ്ചയില് നേരത്തെ .[10].
ഹെസ്ലറും മറ്റുള്ളവരും നടത്തിയ രസകരമായ ഒരു പഠനം SET യുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ചോദ്യം ചെയ്യുന്നു.[34].ഈ പഠനത്തിൽ, ഒരു എമർജൻസി മെഡിസിൻ കോഴ്സിൽ ക്രമരഹിതമായ നിയന്ത്രിത പരീക്ഷണം നടത്തി.മൂന്നാം വർഷ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്രമരഹിതമായി ഒരു നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലേക്കോ അല്ലെങ്കിൽ സൗജന്യ ചോക്ലേറ്റ് ചിപ്പ് കുക്കികൾ (കുക്കി ഗ്രൂപ്പ്) ലഭിച്ച ഗ്രൂപ്പിലേക്കോ നിയമിച്ചു.എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളും ഒരേ അധ്യാപകരാണ് പഠിപ്പിച്ചത്, പരിശീലന ഉള്ളടക്കവും കോഴ്‌സ് മെറ്റീരിയലുകളും രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കും സമാനമാണ്.കോഴ്‌സിന് ശേഷം, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരു സെറ്റ് പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു.കുക്കി ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകരെ കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മികച്ചതായി റേറ്റുചെയ്‌തതായി ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, ഇത് SET ൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ചോദ്യം ചെയ്യുന്നു [34].
സാഹിത്യത്തിലെ തെളിവുകളും ലിംഗഭേദം SET സ്കോറുകളെ സ്വാധീനിച്ചേക്കാം [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].ഉദാഹരണത്തിന്, ചില പഠനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലിംഗഭേദവും മൂല്യനിർണ്ണയ ഫലങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണിക്കുന്നു: സ്ത്രീ വിദ്യാർത്ഥികൾ പുരുഷ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ ഉയർന്ന സ്കോർ നേടി [27].മിക്ക തെളിവുകളും സ്ഥിരീകരിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്ത്രീ അദ്ധ്യാപകരെ പുരുഷ അദ്ധ്യാപകരേക്കാൾ കുറവാണ് എന്നാണ് [37, 38, 39, 40].ഉദാഹരണത്തിന്, Boring et al.[38] സ്ത്രീകളേക്കാൾ പുരുഷന്മാർ കൂടുതൽ അറിവുള്ളവരും ശക്തമായ നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകളുമുള്ളവരാണെന്നും വിദ്യാർത്ഥികളും പുരുഷന്മാരും വിശ്വസിച്ചിരുന്നു.ലിംഗഭേദവും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളും SET-നെ സ്വാധീനിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത MacNell et al-ൻ്റെ പഠനവും പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.[41], അധ്യാപനത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങളിൽ തൻ്റെ പഠനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്ത്രീ അധ്യാപകരെ പുരുഷ അദ്ധ്യാപകരേക്കാൾ താഴെയാണ് വിലയിരുത്തുന്നതെന്ന് അദ്ദേഹം റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു [41].കൂടാതെ, പുരുഷ ഡോക്ടർമാരെ അപേക്ഷിച്ച് നാല് പ്രധാന ക്ലിനിക്കൽ റൊട്ടേഷനുകളിൽ (ശസ്ത്രക്രിയ, ശിശുരോഗം, പ്രസവചികിത്സ, ഗൈനക്കോളജി, ഇൻ്റേണൽ മെഡിസിൻ) സ്ത്രീ ഫിസിഷ്യൻമാർക്ക് അധ്യാപന റേറ്റിംഗ് കുറവാണ് എന്നതിന് മോർഗൻ et al [42] തെളിവുകൾ നൽകി.
മുറെ മറ്റുള്ളവരുടെ (2020) പഠനത്തിൽ [43], അധ്യാപകരുടെ ആകർഷണീയതയും കോഴ്‌സിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യവും ഉയർന്ന SET സ്കോറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഗവേഷകർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു.നേരെമറിച്ച്, കോഴ്‌സ് ബുദ്ധിമുട്ട് കുറഞ്ഞ സെറ്റ് സ്കോറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ യുവ വെള്ളക്കാരായ പുരുഷ ഹ്യുമാനിറ്റീസ് അധ്യാപകർക്കും മുഴുവൻ പ്രൊഫസർഷിപ്പ് കൈവശമുള്ള ഫാക്കൽറ്റികൾക്കും ഉയർന്ന സെറ്റ് സ്കോറുകൾ നൽകി.SET ടീച്ചിംഗ് മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങളും അധ്യാപക സർവേ ഫലങ്ങളും തമ്മിൽ യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല.മറ്റ് പഠനങ്ങളും മൂല്യനിർണ്ണയ ഫലങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ ശാരീരിക ആകർഷണത്തിൻ്റെ നല്ല സ്വാധീനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു [44].
ക്ലേസൺ തുടങ്ങിയവർ.(2017) [45] റിപ്പോർട്ടുചെയ്‌തത്, SET വിശ്വസനീയമായ ഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നുവെന്നും ക്ലാസ്, ടീച്ചർ ശരാശരികൾ സ്ഥിരതയുള്ളതാണെന്നും പൊതുവായ ധാരണയുണ്ടെങ്കിലും, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥി പ്രതികരണങ്ങളിൽ പൊരുത്തക്കേടുകൾ ഇപ്പോഴും നിലനിൽക്കുന്നു.ചുരുക്കത്തിൽ, ഈ മൂല്യനിർണ്ണയ റിപ്പോർട്ടിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരോട് മൂല്യനിർണ്ണയം നടത്താൻ ആവശ്യപ്പെട്ടതിനോട് യോജിക്കുന്നില്ലെന്ന്.അധ്യാപനത്തിൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞ വിശ്വാസ്യതാ നടപടികൾ സാധുത സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം നൽകാൻ പര്യാപ്തമല്ല.അതിനാൽ, അധ്യാപകരേക്കാൾ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ SET നൽകിയേക്കാം.
ഹെൽത്ത് എജ്യുക്കേഷൻ SET പരമ്പരാഗത SET-ൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, എന്നാൽ സാഹിത്യത്തിൽ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തിട്ടുള്ള ആരോഗ്യ പ്രൊഫഷനുകളുടെ പ്രോഗ്രാമുകൾക്ക് പ്രത്യേകമായുള്ള SET എന്നതിനേക്കാൾ പൊതു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ലഭ്യമായ SET ആണ് അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്നത്.എന്നിരുന്നാലും, വർഷങ്ങളായി നടത്തിയ പഠനങ്ങൾ നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്.
ജോൺസ് മറ്റുള്ളവരും (1994).[46] ഫാക്കൽറ്റികളുടെയും അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാരുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ ഫാക്കൽറ്റിയെ എങ്ങനെ വിലയിരുത്താം എന്ന ചോദ്യം നിർണ്ണയിക്കാൻ ഒരു പഠനം നടത്തി.മൊത്തത്തിൽ, അധ്യാപന മൂല്യനിർണ്ണയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏറ്റവും കൂടുതൽ പരാമർശിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ.നിലവിലെ പ്രകടന മൂല്യനിർണ്ണയ രീതികളുടെ അപര്യാപ്തതയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ പരാതികളായിരുന്നു ഏറ്റവും സാധാരണമായത്, പ്രതികരിക്കുന്നവർ സെറ്റിനെ കുറിച്ചും അക്കാദമിക് റിവാർഡ് സിസ്റ്റങ്ങളിലെ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ അംഗീകാരമില്ലായ്മയെ കുറിച്ചും പ്രത്യേക പരാതികൾ ഉന്നയിക്കുന്നു.ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റുകളിലുടനീളമുള്ള പൊരുത്തമില്ലാത്ത മൂല്യനിർണ്ണയ നടപടിക്രമങ്ങളും പ്രമോഷൻ മാനദണ്ഡങ്ങളും, പതിവ് മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൻ്റെ അഭാവം, മൂല്യനിർണ്ണയ ഫലങ്ങളെ ശമ്പളവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ പരാജയം എന്നിവ റിപ്പോർട്ടുചെയ്‌ത മറ്റ് പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
Royal et al (2018) [11] പൊതു ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ആരോഗ്യ പ്രൊഫഷണൽ പ്രോഗ്രാമുകളിലെ പാഠ്യപദ്ധതിയും ഫാക്കൽറ്റിയും വിലയിരുത്തുന്നതിന് SET ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ചില പരിമിതികൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.മെഡിക്കൽ സ്‌കൂളുകളിലെ പാഠ്യപദ്ധതി രൂപകല്പനയിലും കോഴ്‌സ് അധ്യാപനത്തിലും നേരിട്ട് പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സെറ്റ് വിവിധ വെല്ലുവിളികൾ നേരിടുന്നുണ്ടെന്ന് ഗവേഷകർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു.ഇൻസ്ട്രക്ടറെയും കോഴ്‌സിനെയും കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ പതിവായി ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഒരു ചോദ്യാവലിയായി സംയോജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പലപ്പോഴും പ്രശ്‌നമുണ്ട്.കൂടാതെ, മെഡിക്കൽ പ്രോഗ്രാമുകളിലെ കോഴ്സുകൾ പലപ്പോഴും ഒന്നിലധികം ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങളാണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത്.റോയൽ തുടങ്ങിയവർ വിലയിരുത്തിയ വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള പരിമിതമായ ഇടപഴകലുകൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ ഇത് സാധുതയുടെ ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു.(2018)[11].Hwang et al നടത്തിയ ഒരു പഠനത്തിൽ.(2017) [14], മുൻകാല കോഴ്‌സ് മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ വിവിധ ഇൻസ്ട്രക്ടർമാരുടെ കോഴ്‌സുകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥി ധാരണകളെ എങ്ങനെ സമഗ്രമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു എന്ന ആശയം ഗവേഷകർ പരിശോധിച്ചു.ഒരു സംയോജിത മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിക്കുള്ളിൽ മൾട്ടി ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റൽ കോഴ്സുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിന് വ്യക്തിഗത ക്ലാസ് വിലയിരുത്തൽ ആവശ്യമാണെന്ന് അവരുടെ ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
Uitdehaage, O'Neill (2015) [5] ഒരു മൾട്ടി-ഫാക്കൽറ്റി ക്ലാസ് റൂം കോഴ്‌സിൽ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ മനഃപൂർവ്വം SET എടുത്തത് എത്രത്തോളം എന്ന് പരിശോധിച്ചു.രണ്ട് പ്രീക്ലിനിക്കൽ കോഴ്‌സുകളിൽ ഓരോന്നിനും ഒരു സാങ്കൽപ്പിക പരിശീലകൻ ഉണ്ടായിരുന്നു.കോഴ്‌സ് പൂർത്തിയാക്കി രണ്ടാഴ്ചയ്ക്കുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ എല്ലാ ഇൻസ്ട്രക്ടർമാർക്കും (സാങ്കൽപ്പിക ഇൻസ്ട്രക്ടർമാർ ഉൾപ്പെടെ) അജ്ഞാത റേറ്റിംഗുകൾ നൽകണം, പക്ഷേ ഇൻസ്ട്രക്ടറെ വിലയിരുത്താൻ വിസമ്മതിച്ചേക്കാം.അടുത്ത വർഷം അത് വീണ്ടും സംഭവിച്ചു, പക്ഷേ സാങ്കൽപ്പിക പ്രഭാഷകൻ്റെ ഛായാചിത്രം ഉൾപ്പെടുത്തി.66 ശതമാനം വിദ്യാർത്ഥികളും വെർച്വൽ ഇൻസ്ട്രക്ടറെ സമാനതകളില്ലാതെ റേറ്റുചെയ്‌തു, എന്നാൽ കുറച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ (49%) സാമ്യമുള്ള വെർച്വൽ ഇൻസ്ട്രക്ടറെ റേറ്റുചെയ്‌തു.ഈ കണ്ടെത്തലുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, പല മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളും ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾക്കൊപ്പമുണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും, അവർ ആരെയാണ് വിലയിരുത്തുന്നതെന്ന് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കാതെ, അന്ധമായി SET-കൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നു.ഇത് പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് തടസ്സമാകുകയും അധ്യാപകരുടെ അക്കാദമിക് പുരോഗതിയെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുകയും ചെയ്യും.വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവമായും സജീവമായും ഇടപഴകുന്ന SET-ന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന ഒരു ചട്ടക്കൂട് ഗവേഷകർ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.
മറ്റ് പൊതു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മെഡിക്കൽ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ മറ്റ് നിരവധി വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട് [11].പ്രൊഫഷണൽ ആരോഗ്യ വിദ്യാഭ്യാസം പോലെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട പ്രൊഫഷണൽ റോളുകളുടെ (ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്) വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.തൽഫലമായി, പരിമിതമായ കോഴ്‌സും ഫാക്കൽറ്റി തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളും ഉപയോഗിച്ച് മെഡിക്കൽ, ഹെൽത്ത് പ്രോഗ്രാം പാഠ്യപദ്ധതി കൂടുതൽ നിശ്ചലമാകും.രസകരമെന്നു പറയട്ടെ, മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സുകൾ പലപ്പോഴും ഒരു കോഹോർട്ട് ഫോർമാറ്റിലാണ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത്, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരേ സമയം ഓരോ സെമസ്റ്ററിലും ഒരേ കോഴ്സ് എടുക്കുന്നു.അതിനാൽ, ധാരാളം വിദ്യാർത്ഥികളെ ചേർക്കുന്നത് (സാധാരണയായി n = 100 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ) അധ്യാപന രൂപത്തെയും അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി ബന്ധത്തെയും ബാധിക്കും.കൂടാതെ, പല മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകളിലും, മിക്ക ഉപകരണങ്ങളുടെയും സൈക്കോമെട്രിക് ഗുണങ്ങൾ പ്രാഥമിക ഉപയോഗത്തിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, കൂടാതെ മിക്ക ഉപകരണങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ അജ്ഞാതമായി തുടരാം [11].
ഇൻസ്ട്രുമെൻ്റൽ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ്, ഇൻ്റർപ്രെറ്റീവ് തലങ്ങളിൽ SET യുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സ്വാധീനിച്ചേക്കാവുന്ന ചില പ്രധാന ഘടകങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിലൂടെ SET മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമെന്നതിന് കഴിഞ്ഞ കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി നിരവധി പഠനങ്ങൾ തെളിവുകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.ഫലപ്രദമായ ഒരു SET മോഡൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ചില ഘട്ടങ്ങൾ ചിത്രം 3 കാണിക്കുന്നു.ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ കൂടുതൽ വിശദമായ വിവരണം നൽകുന്നു.
ഫലപ്രദമായ SET മോഡലുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇൻസ്ട്രുമെൻ്റൽ, മാനേജീരിയൽ, വ്യാഖ്യാന തലങ്ങളിൽ SET മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ലിംഗഭേദം അധ്യാപക മൂല്യനിർണ്ണയത്തെ സ്വാധീനിക്കുമെന്ന് സാഹിത്യം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].പീറ്റേഴ്‌സൺ തുടങ്ങിയവർ.(2019) [40] വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലിംഗഭേദം പക്ഷപാത ലഘൂകരണ ശ്രമങ്ങളോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥി പ്രതികരണങ്ങളെ സ്വാധീനിച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിക്കുന്ന ഒരു പഠനം നടത്തി.ഈ പഠനത്തിൽ, SET നാല് ക്ലാസുകളിലേക്ക് (രണ്ടെണ്ണം പുരുഷ അധ്യാപകരും രണ്ടെണ്ണം സ്ത്രീ അധ്യാപകരും പഠിപ്പിച്ചു) നടത്തി.ഓരോ കോഴ്‌സിലും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് അസസ്‌മെൻ്റ് ടൂൾ അല്ലെങ്കിൽ അതേ ടൂൾ ലഭിക്കുന്നതിന് ക്രമരഹിതമായി നിയോഗിക്കപ്പെട്ടു, എന്നാൽ ലിംഗഭേദം കുറയ്ക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഭാഷ ഉപയോഗിക്കുന്നു.സ്റ്റാൻഡേർഡ് അസസ്‌മെൻ്റ് ടൂളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ അപേക്ഷിച്ച് ആൻ്റി-ബയാസ് അസസ്‌മെൻ്റ് ടൂളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ വനിതാ അധ്യാപകർക്ക് ഉയർന്ന സെറ്റ് സ്കോറുകൾ നൽകിയതായി പഠനം കണ്ടെത്തി.മാത്രമല്ല, രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിൽ പുരുഷ അധ്യാപകരുടെ റേറ്റിംഗിൽ വ്യത്യാസമില്ല.ഈ പഠനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതും താരതമ്യേന ലളിതമായ ഭാഷാ ഇടപെടൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപന മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ ലിംഗഭേദം എങ്ങനെ കുറയ്ക്കുമെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു.അതിനാൽ, എല്ലാ സെറ്റുകളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കുകയും അവയുടെ വികസനത്തിൽ ലിംഗഭേദം കുറയ്ക്കുന്നതിന് ഭാഷ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് നല്ലതാണ് [40].
ഏതെങ്കിലും സെറ്റിൽ നിന്ന് ഉപയോഗപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന്, മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ചോദ്യങ്ങളുടെ വാക്കുകളും മുൻകൂട്ടി പരിഗണിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.മിക്ക SET സർവേകളും കോഴ്‌സിൻ്റെ സംഘടനാപരമായ വശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിഭാഗത്തെ, അതായത് “കോഴ്‌സ് മൂല്യനിർണ്ണയം”, ഫാക്കൽറ്റിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിഭാഗം, അതായത് “അധ്യാപക മൂല്യനിർണ്ണയം” എന്നിവ വ്യക്തമായി സൂചിപ്പിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ചില സർവേകളിൽ വ്യത്യാസം വ്യക്തമല്ലായിരിക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ആശയക്കുഴപ്പം ഉണ്ടായേക്കാം. ഈ ഓരോ മേഖലയും വ്യക്തിഗതമായി എങ്ങനെ വിലയിരുത്താം എന്നതിനെക്കുറിച്ച്.അതിനാൽ, ചോദ്യാവലിയുടെ രൂപകൽപ്പന ഉചിതമായിരിക്കണം, ചോദ്യാവലിയുടെ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ഭാഗങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും ഓരോ മേഖലയിലും എന്താണ് വിലയിരുത്തേണ്ടതെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ ബോധവാന്മാരാക്കുകയും വേണം.കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉദ്ദേശിച്ച രീതിയിൽ ചോദ്യങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ പൈലറ്റ് ടെസ്റ്റിംഗ് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു [24].Oermann et al നടത്തിയ ഒരു പഠനത്തിൽ.(2018) [26], നഴ്‌സിംഗിലും മറ്റ് ആരോഗ്യ പ്രൊഫഷണൽ പ്രോഗ്രാമുകളിലും SET ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം അധ്യാപകർക്ക് നൽകുന്നതിന് ബിരുദ, ബിരുദ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ വിപുലമായ വിഭാഗങ്ങളിൽ SET ൻ്റെ ഉപയോഗം വിവരിക്കുന്ന സാഹിത്യങ്ങൾ ഗവേഷകർ തിരയുകയും സമന്വയിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.ഇൻസ്ട്രക്ടർ ഉദ്ദേശിച്ചതുപോലെ SET ഇൻസ്ട്രുമെൻ്റ് ഇനങ്ങളെയോ ചോദ്യങ്ങളെയോ വ്യാഖ്യാനിക്കാൻ കഴിയാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഉപകരണങ്ങൾ പൈലറ്റ് പരീക്ഷിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടെ, ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് SET ഉപകരണങ്ങൾ വിലയിരുത്തണമെന്ന് ഫലങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.
SET ഗവേണൻസ് മോഡൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇടപഴകലിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് നിരവധി പഠനങ്ങൾ പരിശോധിച്ചിട്ടുണ്ട്.
ദൗമിയർ തുടങ്ങിയവർ.(2004) [47] ക്ലാസിൽ പൂർത്തിയാക്കിയ ഇൻസ്ട്രക്ടർ പരിശീലനത്തിൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥി റേറ്റിംഗുകളും പ്രതികരണങ്ങളുടെയും റേറ്റിംഗുകളുടെയും എണ്ണം താരതമ്യം ചെയ്ത് ഓൺലൈനിൽ ശേഖരിക്കുന്ന റേറ്റിംഗുകളുമായി താരതമ്യം ചെയ്തു.ഇൻ-ക്ലാസ് സർവേകളേക്കാൾ ഓൺലൈൻ സർവേകൾക്ക് സാധാരണ പ്രതികരണ നിരക്ക് കുറവാണെന്ന് ഗവേഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.എന്നിരുന്നാലും, ഓൺലൈൻ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ പരമ്പരാഗത ക്ലാസ്റൂം മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ നിന്ന് കാര്യമായ വ്യത്യസ്തമായ ശരാശരി ഗ്രേഡുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നില്ലെന്ന് പഠനം കണ്ടെത്തി.
ഓൺലൈൻ (എന്നാൽ പലപ്പോഴും അച്ചടിച്ച) SET-കൾ പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിൽ ദ്വിമുഖ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ അഭാവം റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, ഇത് വ്യക്തമാക്കാനുള്ള അവസരത്തിൻ്റെ അഭാവത്തിന് കാരണമായി.അതിനാൽ, SET ചോദ്യങ്ങൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥി മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അർത്ഥം എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തമായിരിക്കണമെന്നില്ല [48].ചില സ്ഥാപനങ്ങൾ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു മണിക്കൂറോളം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവന്ന് SET ഓൺലൈനായി പൂർത്തിയാക്കാൻ ഒരു പ്രത്യേക സമയം അനുവദിച്ചു (അജ്ഞാതമായി) [49].അവരുടെ പഠനത്തിൽ, മലോൺ et al.(2018) [49] വിദ്യാർത്ഥികളുമായി SET-ൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം, SET ഫലങ്ങൾ, ഫലങ്ങൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കും, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉന്നയിക്കുന്ന മറ്റേതെങ്കിലും പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനായി നിരവധി മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തി.ഒരു ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പ് പോലെയാണ് SET നടത്തുന്നത്: അനൗപചാരിക വോട്ടിംഗ്, സംവാദം, വ്യക്തത എന്നിവയിലൂടെ കൂട്ടായ ഗ്രൂപ്പ് തുറന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു.പ്രതികരണ നിരക്ക് 70-80%-ൽ കൂടുതലായിരുന്നു, അധ്യാപകർ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാർ, കരിക്കുലം കമ്മിറ്റികൾ എന്നിവർക്ക് വിപുലമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു [49].
മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, Uitdehaage, O'Neill ൻ്റെ പഠനത്തിൽ [5], തങ്ങളുടെ പഠനത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ നിലവിലില്ലാത്ത അധ്യാപകരെ റേറ്റുചെയ്‌തതായി ഗവേഷകർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു.നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, മെഡിക്കൽ സ്‌കൂൾ കോഴ്‌സുകളിൽ ഇതൊരു സാധാരണ പ്രശ്‌നമാണ്, അവിടെ ഓരോ കോഴ്‌സും നിരവധി ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങൾ പഠിപ്പിച്ചേക്കാം, എന്നാൽ ഓരോ കോഴ്‌സിനും ആരാണ് സംഭാവന നൽകിയതെന്നോ ഓരോ ഫാക്കൽറ്റി അംഗവും എന്താണ് ചെയ്‌തതെന്നോ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഓർക്കുന്നില്ല.ചില സ്ഥാപനങ്ങൾ ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും ഫോട്ടോ, അവൻ്റെ/അവളുടെ പേര്, വിഷയം/തീയതി എന്നിവ നൽകി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓർമ്മ പുതുക്കുന്നതിനും SET ൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയിൽ വിട്ടുവീഴ്ച വരുത്തുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നതിനും ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചിട്ടുണ്ട് [49].
ഒരുപക്ഷേ SET-യുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നം, അളവിലും ഗുണപരമായ SET ഫലങ്ങൾ ശരിയായി വ്യാഖ്യാനിക്കാൻ അധ്യാപകർക്ക് കഴിയുന്നില്ല എന്നതാണ്.ചില അധ്യാപകർ വർഷങ്ങളിലുടനീളം സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിച്ചേക്കാം, ചിലർ ശരാശരി സ്‌കോറുകളിലെ ചെറിയ വർദ്ധനവ്/കുറവുകൾ അർത്ഥവത്തായ മാറ്റങ്ങളായി വീക്ഷിച്ചേക്കാം, ചിലർക്ക് എല്ലാ സർവേയും വിശ്വസിക്കാൻ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, മറ്റുള്ളവർ ഏത് സർവേയിലും തികച്ചും സംശയാലുക്കളാണ് [45,50, 51].
ഫലങ്ങൾ ശരിയായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിനോ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫീഡ്‌ബാക്ക് പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനോ പരാജയപ്പെടുന്നത് അധ്യാപനത്തോടുള്ള അധ്യാപകരുടെ മനോഭാവത്തെ ബാധിക്കും.Lutovac et al ൻ്റെ ഫലങ്ങൾ.(2017) [52] വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകുന്നതിന് സഹായകമായ അധ്യാപക പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്.SET ഫലങ്ങളുടെ ശരിയായ വ്യാഖ്യാനത്തിൽ മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അടിയന്തിരമായി പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്.അതിനാൽ, മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ ഫാക്കൽറ്റിക്ക് ഫലങ്ങൾ എങ്ങനെ വിലയിരുത്താമെന്നും അവർ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ട പ്രധാന മേഖലകളെക്കുറിച്ചും പരിശീലനം നേടണം [50, 51].
അതിനാൽ, ഫാക്കൽറ്റി, മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരുൾപ്പെടെ എല്ലാ പ്രസക്തമായ പങ്കാളികളിലും SET ഫലങ്ങൾ അർത്ഥവത്തായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ SET-കൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് വിവരിച്ച ഫലങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.
SET-യുടെ ചില പരിമിതികൾ കാരണം, അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തിയിലെ പക്ഷപാതം കുറയ്ക്കുന്നതിനും മെഡിക്കൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുമായി സമഗ്രമായ ഒരു മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കാൻ ഞങ്ങൾ തുടർന്നും പരിശ്രമിക്കണം.
വിദ്യാർത്ഥികൾ, സഹപ്രവർത്തകർ, പ്രോഗ്രാം അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാർ, ഫാക്കൽറ്റി സ്വയം വിലയിരുത്തൽ [53, 54, 55, 56, 57] എന്നിവയുൾപ്പെടെ ഒന്നിലധികം ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് ഡാറ്റ ശേഖരിക്കുകയും ത്രികോണമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ ക്ലിനിക്കൽ ഫാക്കൽറ്റി അധ്യാപന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായ ധാരണ നേടാനാകും.പരിശീലന ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ഉചിതവും പൂർണ്ണവുമായ ധാരണ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ഫലപ്രദമായ SET-ന് പുറമേ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന മറ്റ് ഉപകരണങ്ങൾ/രീതികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നു (ചിത്രം 4).
ഒരു മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലെ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനത്തിൻ്റെ സമഗ്ര മാതൃക വികസിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന രീതികൾ.
ഒരു ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പിനെ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത് "ഒരു പ്രത്യേക വിഷയങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നതിനായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ട ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ച" എന്നാണ് [58].കഴിഞ്ഞ കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ഗുണനിലവാരമുള്ള ഫീഡ്‌ബാക്ക് നേടുന്നതിനും ഓൺലൈൻ സെറ്റിൻ്റെ ചില പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുമായി മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകൾ ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു.ഗുണനിലവാരമുള്ള ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ ഫലപ്രദമാണെന്ന് ഈ പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു [59, 60, 61].
Brundle et al നടത്തിയ ഒരു പഠനത്തിൽ.[59] കോഴ്‌സ് ഡയറക്ടർമാരെയും വിദ്യാർത്ഥികളെയും ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ കോഴ്‌സുകൾ ചർച്ച ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥി മൂല്യനിർണ്ണയ ഗ്രൂപ്പ് പ്രക്രിയ ഗവേഷകർ നടപ്പിലാക്കി.ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകൾ ഓൺലൈൻ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങളെ പൂർത്തീകരിക്കുമെന്നും മൊത്തത്തിലുള്ള കോഴ്‌സ് മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുമെന്നും ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.കോഴ്‌സ് ഡയറക്ടർമാരുമായി നേരിട്ട് ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള അവസരത്തെ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിലമതിക്കുകയും ഈ പ്രക്രിയ വിദ്യാഭ്യാസ പുരോഗതിക്ക് സഹായിക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.കോഴ്‌സ് ഡയറക്‌ടറുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞതായും അവർക്കു തോന്നി.വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുറമേ, കോഴ്‌സ് ഡയറക്ടർമാരും ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ ആശയവിനിമയം സുഗമമാക്കുന്നുവെന്ന് വിലയിരുത്തി [59].അതിനാൽ, ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഉപയോഗം മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകൾക്ക് ഓരോ കോഴ്സിൻ്റെയും ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും അതത് ഫാക്കൽറ്റിയുടെ അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചും കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും.എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ലഭ്യമായ ഓൺലൈൻ സെറ്റ് പ്രോഗ്രാമുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് തന്നെ ചില പരിമിതികൾ ഉണ്ടെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.കൂടാതെ, വിവിധ കോഴ്സുകൾക്കായി ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ നടത്തുന്നത് ഉപദേഷ്ടാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സമയമെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്.ഇത് കാര്യമായ പരിമിതികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് വളരെ തിരക്കുള്ള ഷെഡ്യൂളുകളുള്ള മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യത്യസ്ത ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥലങ്ങളിൽ ക്ലിനിക്കൽ പ്ലെയ്‌സ്‌മെൻ്റുകൾ ഏറ്റെടുക്കാം.കൂടാതെ, ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് ധാരാളം പരിചയസമ്പന്നരായ ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാർ ആവശ്യമാണ്.എന്നിരുന്നാലും, മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രക്രിയയിൽ ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ വിശദവും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ വിവരങ്ങൾ നൽകാനാകും [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al.(2018) [62] രണ്ട് ജർമ്മൻ മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകളിലെ ഫാക്കൽറ്റി പ്രകടനവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പുതിയ ഉപകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ധാരണകൾ പരിശോധിച്ചു.ഫാക്കൽറ്റികളുമായും മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളും വ്യക്തിഗത അഭിമുഖങ്ങളും നടത്തി.മൂല്യനിർണ്ണയ ഉപകരണം നൽകുന്ന വ്യക്തിഗത ഫീഡ്‌ബാക്കിനെ അധ്യാപകർ അഭിനന്ദിച്ചു, മൂല്യനിർണ്ണയ ഡാറ്റ റിപ്പോർട്ടുചെയ്യുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ ഒരു ഫീഡ്‌ബാക്ക് ലൂപ്പ് സൃഷ്ടിക്കണമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു.അതിനാൽ, ഈ പഠനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ലൂപ്പ് അടയ്ക്കുന്നതിൻ്റെയും മൂല്യനിർണ്ണയ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവരെ അറിയിക്കുന്നതിൻ്റെയും പ്രാധാന്യത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.
പീർ റിവ്യൂ ഓഫ് ടീച്ചിംഗ് (പിആർടി) പ്രോഗ്രാമുകൾ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വർഷങ്ങളായി നടപ്പിലാക്കിയിട്ടുള്ളതുമാണ്.അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി അദ്ധ്യാപനം നിരീക്ഷിക്കുകയും നിരീക്ഷകന് ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സഹകരണ പ്രക്രിയ PRT ഉൾപ്പെടുന്നു [63].കൂടാതെ, സ്വയം പ്രതിഫലന വ്യായാമങ്ങൾ, ഘടനാപരമായ തുടർ ചർച്ചകൾ, പരിശീലനം ലഭിച്ച സഹപ്രവർത്തകരുടെ ചിട്ടയായ നിയമനം എന്നിവ PRT യുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും വകുപ്പിൻ്റെ അധ്യാപന സംസ്കാരവും മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കും [64].മുൻകാലങ്ങളിൽ സമാനമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിട്ടേക്കാവുന്ന സമപ്രായക്കാരായ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ക്രിയാത്മകമായ ഫീഡ്‌ബാക്ക് സ്വീകരിക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഉപയോഗപ്രദമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകിക്കൊണ്ട് കൂടുതൽ പിന്തുണ നൽകാനും കഴിയുന്നതിനാൽ ഈ പ്രോഗ്രാമുകൾക്ക് നിരവധി നേട്ടങ്ങളുണ്ടെന്ന് റിപ്പോർട്ടുണ്ട് [63].മാത്രമല്ല, ക്രിയാത്മകമായി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, പിയർ റിവ്യൂവിന് കോഴ്‌സ് ഉള്ളടക്കവും ഡെലിവറി രീതികളും മെച്ചപ്പെടുത്താനും അവരുടെ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് മെഡിക്കൽ അധ്യാപകരെ പിന്തുണയ്ക്കാനും കഴിയും [65, 66].
കാംപ്ബെൽ തുടങ്ങിയവർ അടുത്തിടെ നടത്തിയ ഒരു പഠനം.(2019) [67] ക്ലിനിക്കൽ ഹെൽത്ത് അദ്ധ്യാപകർക്ക് സ്വീകാര്യവും ഫലപ്രദവുമായ അധ്യാപക വികസന തന്ത്രമാണ് ജോലിസ്ഥലത്തെ പിയർ സപ്പോർട്ട് മോഡൽ എന്നതിന് തെളിവ് നൽകുന്നു.മറ്റൊരു പഠനത്തിൽ, Caygill et al.[68] മെൽബൺ സർവകലാശാലയിലെ ആരോഗ്യ അധ്യാപകർക്ക് PRT ഉപയോഗിച്ചുള്ള അനുഭവങ്ങൾ പങ്കുവയ്ക്കാൻ പ്രത്യേകം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു ചോദ്യാവലി അയച്ചുകൊടുത്ത ഒരു പഠനം നടത്തി.മെഡിക്കൽ അദ്ധ്യാപകർക്കിടയിൽ PRT-യിൽ താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്നുണ്ടെന്നും സ്വമേധയാ ഉള്ളതും വിജ്ഞാനപ്രദവുമായ പിയർ അവലോകന ഫോർമാറ്റ് പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിനുള്ള സുപ്രധാനവും വിലപ്പെട്ടതുമായ അവസരമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നുവെന്നും ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
നിരീക്ഷിച്ച അധ്യാപകർക്കിടയിൽ പലപ്പോഴും ഉത്കണ്ഠ വർദ്ധിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഒരു ന്യായമായ, "മാനേജീരിയൽ" അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കാൻ PRT പ്രോഗ്രാമുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കണം എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് [69].അതിനാൽ, സുരക്ഷിതമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ക്രിയാത്മകമായ ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകുന്നതിനും പൂരകമാക്കുകയും സുഗമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന PRT പ്ലാനുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വികസിപ്പിക്കുക എന്നതായിരിക്കണം ലക്ഷ്യം.അതിനാൽ, നിരൂപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ PRT പ്രോഗ്രാമുകളിൽ യഥാർത്ഥ താൽപ്പര്യമുള്ള പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരെ മാത്രമേ ഉൾപ്പെടുത്താവൂ.ഉയർന്ന തലങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രമോഷനുകൾ, ശമ്പള വർദ്ധനവ്, പ്രധാനപ്പെട്ട അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് സ്ഥാനങ്ങളിലേക്കുള്ള സ്ഥാനക്കയറ്റം തുടങ്ങിയ ഫാക്കൽറ്റി തീരുമാനങ്ങളിൽ PRT-യിൽ നിന്ന് ലഭിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.PRT സമയമെടുക്കുന്നതാണെന്നും, ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകളെപ്പോലെ, പരിചയസമ്പന്നരായ നിരവധി ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണെന്നും, ഈ സമീപനം കുറഞ്ഞ റിസോഴ്‌സ് മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകളിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ പ്രയാസകരമാക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.
ന്യൂമാൻ തുടങ്ങിയവർ.(2019) [70] പരിശീലനത്തിന് മുമ്പും സമയത്തും ശേഷവും ഉപയോഗിക്കുന്ന തന്ത്രങ്ങൾ വിവരിക്കുക, മികച്ച രീതികൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുകയും പഠന പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്ന നിരീക്ഷണങ്ങൾ.ഗവേഷകർ നിരൂപകർക്ക് 12 നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകി, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടെ: (1) നിങ്ങളുടെ വാക്കുകൾ വിവേകത്തോടെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക;(2) ചർച്ചയുടെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാൻ നിരീക്ഷകനെ അനുവദിക്കുക;(3) ഫീഡ്‌ബാക്ക് രഹസ്യവും ഫോർമാറ്റും സൂക്ഷിക്കുക;(4) ഫീഡ്‌ബാക്ക് രഹസ്യവും ഫോർമാറ്റും സൂക്ഷിക്കുക;ഫീഡ്‌ബാക്ക് വ്യക്തിഗത അധ്യാപകനേക്കാൾ അധ്യാപന കഴിവുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു;(5) നിങ്ങളുടെ സഹപ്രവർത്തകരെ അറിയുക (6) നിങ്ങളോടും മറ്റുള്ളവരോടും പരിഗണനയുള്ളവരായിരിക്കുക (7) ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകുന്നതിൽ സർവ്വനാമങ്ങൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക, (8) അധ്യാപന വീക്ഷണത്തിൽ വെളിച്ചം വീശാൻ ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക, (10) പ്രക്രിയകളിൽ വിശ്വാസം സ്ഥാപിക്കുക ഒപ്പം സമപ്രായക്കാരുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളിലെ ഫീഡ്‌ബാക്ക്, (11) പഠനത്തെ ഒരു വിജയം-വിജയമാക്കുക, (12) ഒരു പ്രവർത്തന പദ്ധതി ഉണ്ടാക്കുക.നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ പക്ഷപാതിത്വത്തിൻ്റെ സ്വാധീനവും പഠനവും നിരീക്ഷണവും ചർച്ച ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയും രണ്ട് കക്ഷികൾക്കും മൂല്യവത്തായ പഠനാനുഭവങ്ങൾ പ്രദാനം ചെയ്യുന്നതും ദീർഘകാല പങ്കാളിത്തത്തിലേക്കും മെച്ചപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നതും ഗവേഷകർ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു.ഗോമാലി തുടങ്ങിയവർ.(2014) [71] ഫലപ്രദമായ ഫീഡ്‌ബാക്കിൻ്റെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ (1) നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകിക്കൊണ്ട് ചുമതലയുടെ വ്യക്തത, (2) കൂടുതൽ പരിശ്രമത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വർദ്ധിച്ച പ്രചോദനം, (3) ഒരു മൂല്യവത്തായ പ്രക്രിയയായി സ്വീകർത്താവിൻ്റെ ധാരണ എന്നിവ ഉൾപ്പെടണമെന്ന് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു.ഒരു പ്രശസ്തമായ ഉറവിടം നൽകിയത്.
മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ ഫാക്കൽറ്റിക്ക് PRT-യെ കുറിച്ച് ഫീഡ്‌ബാക്ക് ലഭിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ഫീഡ്‌ബാക്ക് എങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിക്കണം (SET വ്യാഖ്യാനത്തിൽ പരിശീലനം നേടാനുള്ള ശുപാർശ പോലെ) ഫാക്കൽറ്റികളെ പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കൂടാതെ ലഭിച്ച ഫീഡ്‌ബാക്ക് ക്രിയാത്മകമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ ഫാക്കൽറ്റിക്ക് മതിയായ സമയം അനുവദിക്കുക.