"റോൾ മോഡലുകൾ ഒരു ജിഗ്‌സോ പസിൽ പോലെയാണ്": മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാതൃകാ പുനർവിചിന്തനം |ബിഎംസി മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം

റോൾ മോഡലിംഗ് എന്നത് മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പരക്കെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ഒരു ഘടകമാണ്, കൂടാതെ പ്രൊഫഷണൽ ഐഡൻ്റിറ്റിയുടെ വികസനവും സ്വന്തമായ ഒരു ബോധവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നത് പോലുള്ള മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രയോജനകരമായ നിരവധി ഫലങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.എന്നിരുന്നാലും, വംശവും വംശീയതയും (URiM) അനുസരിച്ച് വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ക്ലിനിക്കൽ റോൾ മോഡലുകളുമായുള്ള തിരിച്ചറിയൽ സ്വയം പ്രകടമാകണമെന്നില്ല, കാരണം അവർ സാമൂഹിക താരതമ്യത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി ഒരു പൊതു വംശീയ പശ്ചാത്തലം പങ്കിടുന്നില്ല.മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ URIM വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള റോൾ മോഡലുകളെക്കുറിച്ചും പ്രതിനിധി റോൾ മോഡലുകളുടെ അധിക മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചും കൂടുതലറിയാൻ ഈ പഠനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
ഈ ഗുണപരമായ പഠനത്തിൽ, മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലെ റോൾ മോഡലുകളുള്ള URiM ബിരുദധാരികളുടെ അനുഭവങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾ ഒരു ആശയപരമായ സമീപനം ഉപയോഗിച്ചു.റോൾ മോഡലുകളെ കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണകൾ, മെഡിക്കൽ സ്‌കൂളിൽ അവരുടെ സ്വന്തം റോൾ മോഡലുകൾ ആരായിരുന്നു, എന്തുകൊണ്ടാണ് അവർ ഈ വ്യക്തികളെ റോൾ മോഡലുകളായി കണക്കാക്കുന്നത് എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിയാൻ ഞങ്ങൾ 10 URiM പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സെമി-സ്ട്രക്ചർ ഇൻ്റർവ്യൂ നടത്തി.സെൻസിറ്റീവ് ആശയങ്ങൾ തീമുകളുടെ ലിസ്റ്റ്, അഭിമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ, ആത്യന്തികമായി കോഡിംഗിൻ്റെ ആദ്യ റൗണ്ടിനുള്ള കിഴിവ് കോഡുകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിച്ചു.
റോൾ മോഡൽ എന്താണെന്നും സ്വന്തം റോൾ മോഡലുകൾ ആരാണെന്നും ചിന്തിക്കാൻ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് സമയം നൽകി.റോൾ മോഡലുകളുടെ സാന്നിധ്യം അവർ മുമ്പ് ഒരിക്കലും ചിന്തിച്ചിട്ടില്ലാത്തതിനാൽ സ്വയം പ്രകടമായിരുന്നില്ല, പ്രതിനിധി റോൾ മോഡലുകളെ കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ പങ്കെടുക്കുന്നവർ മടിയും അസ്വാസ്ഥ്യവും പ്രകടിപ്പിച്ചു.ആത്യന്തികമായി, എല്ലാ പങ്കാളികളും ഒരു വ്യക്തിയെ മാത്രമല്ല റോൾ മോഡലുകളായി ഒന്നിലധികം ആളുകളെ തിരഞ്ഞെടുത്തു.ഈ റോൾ മോഡലുകൾ ഒരു വ്യത്യസ്‌തമായ പ്രവർത്തനമാണ് നൽകുന്നത്: കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യാൻ അവരെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളെ പോലെയുള്ള മെഡിക്കൽ സ്‌കൂളിന് പുറത്തുള്ള റോൾ മോഡലുകൾ.പ്രാഥമികമായി പ്രൊഫഷണൽ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ മാതൃകകളായി സേവിക്കുന്ന ക്ലിനിക്കൽ റോൾ മോഡലുകൾ കുറവാണ്.അംഗങ്ങൾക്കിടയിലെ പ്രാതിനിധ്യക്കുറവ് മാതൃകായോഗ്യതയുടെ കുറവല്ല.
മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ റോൾ മോഡലുകളെ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാൻ ഈ ഗവേഷണം മൂന്ന് വഴികൾ നൽകുന്നു.ഒന്നാമതായി, ഇത് സാംസ്കാരികമായി ഉൾച്ചേർന്നതാണ്: റോൾ മോഡലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള നിലവിലുള്ള സാഹിത്യത്തിലെന്നപോലെ ഒരു റോൾ മോഡൽ ഉള്ളത് സ്വയം വ്യക്തമല്ല, ഇത് പ്രധാനമായും യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിൽ നടത്തിയ ഗവേഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.രണ്ടാമതായി, ഒരു വൈജ്ഞാനിക ഘടന എന്ന നിലയിൽ: പങ്കെടുക്കുന്നവർ തിരഞ്ഞെടുത്ത അനുകരണത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരുന്നു, അതിൽ അവർക്ക് ഒരു സാധാരണ ക്ലിനിക്കൽ റോൾ മോഡൽ ഇല്ലായിരുന്നു, പകരം വ്യത്യസ്ത ആളുകളിൽ നിന്നുള്ള മൂലകങ്ങളുടെ മൊസൈക് ആയി റോൾ മോഡലിനെ വീക്ഷിച്ചു.മൂന്നാമതായി, റോൾ മോഡലുകൾക്ക് പെരുമാറ്റം മാത്രമല്ല പ്രതീകാത്മക മൂല്യവുമുണ്ട്, രണ്ടാമത്തേത് URIM വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്, കാരണം അത് സാമൂഹിക താരതമ്യത്തെ കൂടുതൽ ആശ്രയിക്കുന്നു.
ഡച്ച് മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകളുടെ വിദ്യാർത്ഥി സംഘം വംശീയമായി വൈവിധ്യമാർന്നതായി മാറുകയാണ് [1, 2], എന്നാൽ മെഡിസിൻ (URiM) വിഭാഗത്തിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മിക്ക വംശീയ വിഭാഗങ്ങളേക്കാളും കുറഞ്ഞ ക്ലിനിക്കൽ ഗ്രേഡുകൾ ലഭിക്കുന്നു [1, 3, 4].കൂടാതെ, URiM വിദ്യാർത്ഥികൾ മെഡിസിനിലേക്ക് പുരോഗമിക്കാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണ് ("ലീക്കി മെഡിസിൻ പൈപ്പ്ലൈൻ" [5, 6] എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ) കൂടാതെ അവർക്ക് അനിശ്ചിതത്വവും ഒറ്റപ്പെടലും അനുഭവപ്പെടുന്നു [1, 3].ഈ പാറ്റേണുകൾ നെതർലാൻഡ്‌സിന് മാത്രമുള്ളതല്ല: യൂറോപ്പിൻ്റെ [7, 8], ഓസ്‌ട്രേലിയ, യുഎസ്എ [9, 10, 11, 12, 13, 14] എന്നിവിടങ്ങളിലും URIM വിദ്യാർത്ഥികൾ സമാനമായ പ്രശ്‌നങ്ങൾ നേരിടുന്നുണ്ടെന്ന് സാഹിത്യം റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു.
നഴ്‌സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം URIM വിദ്യാർത്ഥികളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനായി നിരവധി ഇടപെടലുകൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അതിലൊന്നാണ് "ദൃശ്യ ന്യൂനപക്ഷ മാതൃക" [15].പൊതുവെ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, റോൾ മോഡലുകളിലേക്കുള്ള എക്സ്പോഷർ അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഐഡൻ്റിറ്റിയുടെ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു [16, 17], അക്കാദമിക് ബോധം [18, 19], മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉൾക്കാഴ്ച [20], ക്ലിനിക്കൽ പാതകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.താമസത്തിനായി [21,22, 23,24].പ്രത്യേകിച്ച് URIM വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ, റോൾ മോഡലുകളുടെ അഭാവം പലപ്പോഴും അക്കാദമിക് വിജയത്തിനുള്ള ഒരു പ്രശ്നമോ തടസ്സമോ ആയി ചൂണ്ടിക്കാണിക്കപ്പെടാറുണ്ട് [15, 23, 25, 26].
URIM വിദ്യാർത്ഥികൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന വെല്ലുവിളികളും ഈ വെല്ലുവിളികളെ (ചിലത്) തരണം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള റോൾ മോഡലുകളുടെ സാധ്യതയും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, URIM വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവങ്ങളിലേക്കും മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലെ റോൾ മോഡലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ പരിഗണനകളിലേക്കും ഉൾക്കാഴ്ച നേടാനാണ് ഈ പഠനം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.ഈ പ്രക്രിയയിൽ, URIM വിദ്യാർത്ഥികളുടെ റോൾ മോഡലുകളെക്കുറിച്ചും പ്രതിനിധി റോൾ മോഡലുകളുടെ അധിക മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചും കൂടുതലറിയാൻ ഞങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ റോൾ മോഡലിംഗ് ഒരു പ്രധാന പഠന തന്ത്രമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു [27, 28, 29]."ഡോക്ടർമാരുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഐഡൻ്റിറ്റിയെ […] സ്വാധീനിക്കുന്ന" ഏറ്റവും ശക്തമായ ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണ് റോൾ മോഡലുകൾ, അതിനാൽ, "സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം" [16].അവർ "പഠനത്തിൻ്റെയും പ്രചോദനത്തിൻ്റെയും സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൻ്റെയും തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൻ്റെയും ഉറവിടം" [30] നൽകുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളും താമസക്കാരും ചേരാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന മൗനമായ അറിവും "പരിധിയിൽ നിന്ന് സമൂഹത്തിൻ്റെ മധ്യഭാഗത്തേക്ക് നീങ്ങുന്നതും" സുഗമമാക്കുന്നു [16] .വംശീയമായും വംശീയമായും പ്രാതിനിധ്യമില്ലാത്ത മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ റോൾ മോഡലുകൾ കണ്ടെത്താനുള്ള സാധ്യത കുറവാണെങ്കിൽ, ഇത് അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഐഡൻ്റിറ്റി വികസനത്തിന് തടസ്സമായേക്കാം.
ക്ലിനിക്കൽ റോൾ മോഡലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള മിക്ക പഠനങ്ങളും നല്ല ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപകരുടെ ഗുണങ്ങൾ പരിശോധിച്ചിട്ടുണ്ട്, അതായത് ഒരു ഫിസിഷ്യൻ കൂടുതൽ ബോക്സുകൾ പരിശോധിക്കുന്നു, അവൻ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു മാതൃകയായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട് [31,32,33,34].നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ നേടിയ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ പെരുമാറ്റ മാതൃകകൾ എന്ന നിലയിൽ ക്ലിനിക്കൽ അധ്യാപകരെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരണാത്മകമായ അറിവിൻ്റെ ഫലമാണ്, മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ റോൾ മോഡലുകളെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയുന്നു, എന്തുകൊണ്ട് റോൾ മോഡലുകൾ പ്രധാനമാണ് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന് ഇടം നൽകുന്നു.
മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിൽ റോൾ മോഡലുകളുടെ പ്രാധാന്യം മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ പണ്ഡിതന്മാർ വ്യാപകമായി തിരിച്ചറിയുന്നു.റോൾ മോഡലുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള ധാരണ നേടുന്നത് നിർവചനങ്ങളിലെ സമവായത്തിൻ്റെ അഭാവവും പഠന രൂപകല്പനകളുടെ [35, 36] പൊരുത്തമില്ലാത്ത ഉപയോഗവും, ഫല വേരിയബിളുകൾ, രീതികൾ, സന്ദർഭം [31, 37, 38] എന്നിവയാൽ സങ്കീർണ്ണമാണ്.എന്നിരുന്നാലും, റോൾ മോഡലിംഗ് പ്രക്രിയ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രണ്ട് പ്രധാന സൈദ്ധാന്തിക ഘടകങ്ങൾ സാമൂഹിക പഠനവും റോൾ ഐഡൻ്റിഫിക്കേഷനും ആണെന്ന് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു [30].ആദ്യത്തേത്, സാമൂഹിക പഠനം, ആളുകൾ നിരീക്ഷണത്തിലൂടെയും മോഡലിംഗിലൂടെയും പഠിക്കുന്ന ബന്ദുറയുടെ സിദ്ധാന്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് [36].രണ്ടാമത്തേത്, റോൾ ഐഡൻ്റിഫിക്കേഷൻ, "ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമ്യതയുള്ള ആളുകളോടുള്ള ആകർഷണം" [30] സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
തൊഴിൽ വികസന മേഖലയിൽ, റോൾ മോഡലിംഗ് പ്രക്രിയ വിവരിക്കുന്നതിൽ കാര്യമായ പുരോഗതി കൈവരിച്ചിട്ടുണ്ട്.ഡൊണാൾഡ് ഗിബ്‌സൺ റോൾ മോഡലുകളെ അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതും പലപ്പോഴും പരസ്പരം മാറ്റാവുന്നതുമായ "ബിഹേവിയറൽ മോഡൽ", "മെൻ്റർ" എന്നീ പദങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചു, പെരുമാറ്റ മാതൃകകൾക്കും ഉപദേശകർക്കും വ്യത്യസ്ത വികസന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നൽകി [30].ബിഹേവിയറൽ മോഡലുകൾ നിരീക്ഷണത്തിലും പഠനത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ഉപദേഷ്ടാക്കൾ ഇടപെടൽ, ഇടപെടൽ എന്നിവയാൽ സവിശേഷതകളാണ്, കൂടാതെ റോൾ മോഡലുകൾ തിരിച്ചറിയലും സാമൂഹിക താരതമ്യവും വഴി പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു.ഈ ലേഖനത്തിൽ, ഒരു റോൾ മോഡലിൻ്റെ ഗിബ്‌സൻ്റെ നിർവചനം ഉപയോഗിക്കാൻ (വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാനും) ഞങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു: “ഒരു വ്യക്തി തനിക്കു സമാനമായി ഒരു വ്യക്തി വിശ്വസിക്കുന്ന സാമൂഹിക റോളുകൾ വഹിക്കുന്ന ആളുകളുടെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വൈജ്ഞാനിക ഘടന. ഈ ആട്രിബ്യൂട്ടുകളെ മാതൃകയാക്കിക്കൊണ്ട് സാമ്യം മനസ്സിലാക്കി” [30].ഈ നിർവചനം സാമൂഹിക ഐഡൻ്റിറ്റിയുടെയും സാമ്യതയുടെയും പ്രാധാന്യത്തെ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു, റോൾ മോഡലുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിൽ URIM വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് രണ്ട് സാധ്യതയുള്ള തടസ്സങ്ങൾ.
നിർവ്വചനം അനുസരിച്ച് URiM വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രതികൂലമായേക്കാം: അവർ ഒരു ന്യൂനപക്ഷ ഗ്രൂപ്പിൽ പെട്ടവരായതിനാൽ, അവർക്ക് ന്യൂനപക്ഷ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ "അവരെ പോലെയുള്ള ആളുകൾ" കുറവാണ്, അതിനാൽ അവർക്ക് റോൾ മോഡലുകൾ കുറവായിരിക്കാം.തൽഫലമായി, "ന്യൂനപക്ഷ യുവാക്കൾക്ക് അവരുടെ കരിയർ ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത മാതൃകകൾ പലപ്പോഴും ഉണ്ടായിരിക്കാം" [39].ജനസംഖ്യാപരമായ സാമ്യം (വംശം പോലുള്ള പങ്കിട്ട സാമൂഹിക ഐഡൻ്റിറ്റി) മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാളും URIM വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ പ്രധാനമാണെന്ന് നിരവധി പഠനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.URIM വിദ്യാർത്ഥികൾ മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലേക്ക് അപേക്ഷിക്കുന്നത് പരിഗണിക്കുമ്പോൾ പ്രതിനിധി റോൾ മോഡലുകളുടെ അധിക മൂല്യം ആദ്യം വ്യക്തമാകും: പ്രതിനിധി റോൾ മോഡലുകളുമായുള്ള സാമൂഹിക താരതമ്യം "അവരുടെ പരിതസ്ഥിതിയിലുള്ള ആളുകൾക്ക്" വിജയിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു [40].പൊതുവേ, റോൾ മോഡലുകളോ ഔട്ട്-ഗ്രൂപ്പ് റോൾ മോഡലുകളോ ഇല്ലാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളെ അപേക്ഷിച്ച് കുറഞ്ഞത് ഒരു പ്രതിനിധി റോൾ മോഡലെങ്കിലും ഉള്ള ന്യൂനപക്ഷ വിദ്യാർത്ഥികൾ "ഗണ്യമായി ഉയർന്ന അക്കാദമിക് പ്രകടനം" പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു [41].ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, എഞ്ചിനീയറിംഗ്, ഗണിതശാസ്ത്രം എന്നിവയിലെ മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും ന്യൂനപക്ഷവും ഭൂരിപക്ഷവുമായ മാതൃകകളാൽ പ്രചോദിതരാണെങ്കിലും, ന്യൂനപക്ഷ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഭൂരിപക്ഷ റോൾ മോഡലുകളാൽ തരംതാഴ്ത്തപ്പെടാനുള്ള സാധ്യതയുണ്ട് [42].ന്യൂനപക്ഷ വിദ്യാർത്ഥികളും ഔട്ട്-ഗ്രൂപ്പ് റോൾ മോഡലുകളും തമ്മിലുള്ള സമാനതയുടെ അഭാവം അർത്ഥമാക്കുന്നത് അവർക്ക് "ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾ എന്ന നിലയിലുള്ള അവരുടെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേക വിവരങ്ങൾ യുവാക്കൾക്ക് നൽകാൻ" കഴിയില്ല എന്നാണ്.
ഈ പഠനത്തിൻ്റെ ഗവേഷണ ചോദ്യം ഇതായിരുന്നു: മെഡിക്കൽ സ്‌കൂളിലെ യുആർഐഎം ബിരുദധാരികളുടെ റോൾ മോഡലുകൾ ആരായിരുന്നു?ഞങ്ങൾ ഈ പ്രശ്‌നത്തെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഉപ ടാസ്‌ക്കുകളായി വിഭജിക്കും:
ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണ ലക്ഷ്യത്തിൻ്റെ പര്യവേക്ഷണ സ്വഭാവം സുഗമമാക്കുന്നതിന് ഒരു ഗുണപരമായ പഠനം നടത്താൻ ഞങ്ങൾ തീരുമാനിച്ചു, അത് URiM ബിരുദധാരികൾ ആരാണെന്നും ഈ വ്യക്തികൾ എന്തുകൊണ്ടാണ് റോൾ മോഡലുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് എന്നതിനെക്കുറിച്ചും കൂടുതലറിയുക.ഞങ്ങളുടെ കൺസെപ്റ്റ് ഗൈഡൻസ് സമീപനം [43] ഗവേഷകരുടെ ധാരണകളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന മുൻ അറിവുകളും ആശയപരമായ ചട്ടക്കൂടുകളും ദൃശ്യമാക്കുന്നതിലൂടെ സംവേദനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന ആശയങ്ങൾ ആദ്യം ആവിഷ്കരിക്കുന്നു [44].ഡോറെവാർഡിന് ശേഷം [45], സെൻസിറ്റൈസേഷൻ എന്ന ആശയം തീമുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ്, സെമി-സ്ട്രക്ചർഡ് ഇൻ്റർവ്യൂവുകൾക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, അവസാനം കോഡിംഗിൻ്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ ഡിഡക്റ്റീവ് കോഡുകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിച്ചു.ഡോറെവാർഡിൻ്റെ കർശനമായ കിഴിവ് വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഞങ്ങൾ ഒരു ആവർത്തന വിശകലന ഘട്ടത്തിലേക്ക് പ്രവേശിച്ചു, ഇൻഡക്റ്റീവ് ഡാറ്റ കോഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കിഴിവ് കോഡുകൾ പൂർത്തീകരിക്കുന്നു (ചിത്രം 1 കാണുക. ആശയാധിഷ്ഠിത പഠനത്തിനുള്ള ഫ്രെയിംവർക്ക്).
നെതർലാൻഡിലെ യൂണിവേഴ്സിറ്റി മെഡിക്കൽ സെൻ്റർ Utrecht (UMC Utrecht) ൽ URiM ബിരുദധാരികൾക്കിടയിലാണ് പഠനം നടത്തിയത്.Utrecht യൂണിവേഴ്സിറ്റി മെഡിക്കൽ സെൻ്റർ കണക്കാക്കുന്നത് നിലവിൽ മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ 20% ൽ താഴെ മാത്രമാണ് പാശ്ചാത്യ കുടിയേറ്റക്കാരല്ല.
ചരിത്രപരമായി നെതർലാൻഡ്‌സിൽ പ്രാതിനിധ്യം കുറഞ്ഞ പ്രധാന വംശീയ വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ബിരുദധാരികളായാണ് ഞങ്ങൾ URiM ബിരുദധാരികളെ നിർവചിക്കുന്നത്.അവരുടെ വ്യത്യസ്ത വംശീയ പശ്ചാത്തലങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, "മെഡിക്കൽ സ്കൂളുകളിലെ വംശീയ പ്രാതിനിധ്യം" ഒരു പൊതു വിഷയമായി തുടരുന്നു.
ഞങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ അപേക്ഷിച്ച് പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികളെ അഭിമുഖം നടത്തി.URIM വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണത്തിൽ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ, ഞങ്ങളുടെ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ URIM വിദ്യാർത്ഥികളോട് യുക്തിരഹിതമായി ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കാനും ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിച്ചു.URIM വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആയിരിക്കുമെന്ന് അനുഭവം ഞങ്ങളെ പഠിപ്പിച്ചു.അതിനാൽ, ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ പോലുള്ള മറ്റ് രീതികളിലൂടെ ഡാറ്റ ത്രികോണമാക്കുന്നതിനെ കുറിച്ച് പങ്കാളികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി സംസാരിക്കാൻ കഴിയുന്ന സുരക്ഷിതവും രഹസ്യാത്മകവുമായ ഒറ്റയൊറ്റ അഭിമുഖങ്ങൾക്ക് ഞങ്ങൾ മുൻഗണന നൽകി.
നെതർലാൻഡ്‌സിലെ ചരിത്രപരമായി കുറവുള്ള പ്രധാന വംശീയ വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും ഈ സാമ്പിളിനെ തുല്യമായി പ്രതിനിധീകരിച്ചു.ഇൻ്റർവ്യൂ സമയത്ത്, പങ്കെടുത്ത എല്ലാവരും 1 മുതൽ 15 വർഷം വരെ മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയവരും നിലവിൽ താമസക്കാരോ മെഡിക്കൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളോ ആയി ജോലി ചെയ്യുന്നവരോ ആയിരുന്നു.
സ്നോബോൾ സാമ്പിൾ ഉപയോഗിച്ച്, ആദ്യ രചയിതാവ് UMC Utrecht-മായി മുമ്പ് സഹകരിച്ചിട്ടില്ലാത്ത 15 URiM പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇമെയിൽ വഴി ബന്ധപ്പെട്ടു, അവരിൽ 10 പേർ അഭിമുഖത്തിന് സമ്മതിച്ചു.ഈ പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ തയ്യാറുള്ള ഒരു ചെറിയ സമൂഹത്തിൽ നിന്നുള്ള ബിരുദധാരികളെ കണ്ടെത്തുന്നത് വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതായിരുന്നു.ന്യൂനപക്ഷമായി അഭിമുഖം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെന്ന് അഞ്ച് ബിരുദധാരികൾ പറഞ്ഞു.ആദ്യ രചയിതാവ് UMC Utrecht-ലോ ബിരുദധാരികളുടെ ജോലിസ്ഥലങ്ങളിലോ വ്യക്തിഗത അഭിമുഖങ്ങൾ നടത്തി.തീമുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് (ചിത്രം 1 കാണുക: കോൺസെപ്റ്റ്-ഡ്രൈവൻ റിസർച്ച് ഡിസൈൻ) അഭിമുഖങ്ങൾ ക്രമീകരിച്ചു, പുതിയ തീമുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് ഇടം നൽകുന്നു.അഭിമുഖങ്ങൾ ശരാശരി അറുപത് മിനിറ്റ് നീണ്ടുനിന്നു.
ആദ്യ അഭിമുഖത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ ഞങ്ങൾ പങ്കാളികളോട് അവരുടെ റോൾ മോഡലുകളെക്കുറിച്ച് ചോദിക്കുകയും പ്രതിനിധി റോൾ മോഡലുകളുടെ സാന്നിധ്യവും ചർച്ചയും സ്വയം പ്രകടമല്ലെന്നും ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിച്ചതിലും കൂടുതൽ സെൻസിറ്റീവ് ആണെന്നും ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ചു.ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് ("അഭിമുഖത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകം" "ഇൻ്റർവ്യൂ ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിയോടുള്ള വിശ്വാസവും ബഹുമാനവും അവർ പങ്കുവെക്കുന്ന വിവരങ്ങളും" ഉൾപ്പെടുന്നു) [46], അഭിമുഖത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ ഞങ്ങൾ "സ്വയം വിവരണം" എന്ന വിഷയം ചേർത്തു.ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ സെൻസിറ്റീവ് വിഷയങ്ങളിലേക്ക് കടക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഇത് കുറച്ച് സംഭാഷണത്തിന് അനുവദിക്കുകയും അഭിമുഖം നടത്തുന്നയാളും മറ്റ് വ്യക്തിയും തമ്മിൽ ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യും.
പത്ത് അഭിമുഖങ്ങൾക്ക് ശേഷം ഞങ്ങൾ ഡാറ്റ ശേഖരണം പൂർത്തിയാക്കി.ഈ പഠനത്തിൻ്റെ പര്യവേക്ഷണ സ്വഭാവം ഡാറ്റ സാച്ചുറേഷൻ്റെ കൃത്യമായ പോയിൻ്റ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു.എന്നിരുന്നാലും, വിഷയങ്ങളുടെ പട്ടികയുടെ ഭാഗമായി, ആവർത്തിച്ചുള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ അഭിമുഖം നടത്തുന്ന രചയിതാക്കൾക്ക് നേരത്തെ തന്നെ വ്യക്തമായി.മൂന്നാമത്തെയും നാലാമത്തെയും രചയിതാക്കളുമായി ആദ്യത്തെ എട്ട് അഭിമുഖങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്ത ശേഷം, രണ്ട് അഭിമുഖങ്ങൾ കൂടി നടത്താൻ തീരുമാനിച്ചു, പക്ഷേ ഇത് പുതിയ ആശയങ്ങളൊന്നും നൽകിയില്ല.അഭിമുഖങ്ങൾ പദാനുപദമായി പകർത്താൻ ഞങ്ങൾ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ ഉപയോഗിച്ചു - റെക്കോർഡിംഗുകൾ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് തിരികെ നൽകിയില്ല.
പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് ഡാറ്റ ഓമനപ്പേരുണ്ടാക്കാൻ കോഡ് നാമങ്ങൾ (R1 മുതൽ R10 വരെ) നൽകി.ട്രാൻസ്ക്രിപ്റ്റുകൾ മൂന്ന് റൗണ്ടുകളായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു:
ആദ്യം, ഞങ്ങൾ ഇൻ്റർവ്യൂ വിഷയമനുസരിച്ച് ഡാറ്റ ഓർഗനൈസുചെയ്‌തു, സംവേദനക്ഷമത, അഭിമുഖ വിഷയങ്ങൾ, അഭിമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ ഒരുപോലെയായതിനാൽ ഇത് എളുപ്പമായിരുന്നു.ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓരോ പങ്കാളിയുടെയും അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന എട്ട് വിഭാഗങ്ങൾക്ക് ഇത് കാരണമായി.
ഞങ്ങൾ പിന്നീട് ഡിഡക്റ്റീവ് കോഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഡാറ്റ കോഡ് ചെയ്തു.ഡിഡക്റ്റീവ് കോഡുകൾക്ക് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത ഡാറ്റ ഇൻഡക്റ്റീവ് കോഡുകൾക്ക് നൽകുകയും ഒരു ആവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞ തീമുകളായി രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു [47] അതിൽ ആദ്യത്തെ രചയിതാവ് ആഴ്ചതോറും മൂന്നാമത്തെയും നാലാമത്തെയും രചയിതാക്കളുമായി നിരവധി മാസങ്ങളിൽ പുരോഗതി ചർച്ച ചെയ്തു.ഈ മീറ്റിംഗുകളിൽ, രചയിതാക്കൾ ഫീൽഡ് കുറിപ്പുകളും അവ്യക്തമായ കോഡിംഗിൻ്റെ കേസുകളും ചർച്ച ചെയ്തു, കൂടാതെ ഇൻഡക്റ്റീവ് കോഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങളും പരിഗണിച്ചു.തൽഫലമായി, മൂന്ന് തീമുകൾ ഉയർന്നുവന്നു: വിദ്യാർത്ഥി ജീവിതവും സ്ഥലംമാറ്റവും, ദ്വി സാംസ്കാരിക ഐഡൻ്റിറ്റി, മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലെ വംശീയ വൈവിധ്യത്തിൻ്റെ അഭാവം.
അവസാനമായി, ഞങ്ങൾ കോഡുചെയ്ത വിഭാഗങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ഉദ്ധരണികൾ ചേർക്കുകയും അവയെ പ്രമേയപരമായി ക്രമീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.ഞങ്ങളുടെ ഉപചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനുള്ള പാറ്റേണുകൾ കണ്ടെത്താൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ച ഒരു വിശദമായ അവലോകനമായിരുന്നു ഫലം: പങ്കെടുക്കുന്നവർ എങ്ങനെയാണ് റോൾ മോഡലുകളെ തിരിച്ചറിയുന്നത്, മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ അവരുടെ റോൾ മോഡലുകൾ ആരായിരുന്നു, എന്തുകൊണ്ടാണ് ഈ ആളുകൾ അവരുടെ റോൾ മോഡലുകൾ?സർവേ ഫലങ്ങളിൽ പങ്കെടുത്തവർ ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകിയില്ല.
നെതർലാൻഡിലെ ഒരു മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ നിന്ന് 10 URiM ബിരുദധാരികളെ ഞങ്ങൾ അഭിമുഖം നടത്തി, മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലെ അവരുടെ റോൾ മോഡലുകളെക്കുറിച്ച് കൂടുതലറിയാൻ.ഞങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ മൂന്ന് തീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു (റോൾ മോഡൽ നിർവചനം, തിരിച്ചറിഞ്ഞ റോൾ മോഡലുകൾ, റോൾ മോഡൽ കഴിവുകൾ).
ഒരു റോൾ മോഡലിൻ്റെ നിർവചനത്തിലെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ മൂന്ന് ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്: സാമൂഹിക താരതമ്യം (ഒരു വ്യക്തിയും അവരുടെ റോൾ മോഡലുകളും തമ്മിലുള്ള സമാനതകൾ കണ്ടെത്തുന്ന പ്രക്രിയ), പ്രശംസ (മറ്റൊരാളോടുള്ള ബഹുമാനം), അനുകരണം (ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവം പകർത്താനോ നേടാനോ ഉള്ള ആഗ്രഹം. ).അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ)).അഭിനന്ദനത്തിൻ്റെയും അനുകരണത്തിൻ്റെയും ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഒരു ഉദ്ധരണി ചുവടെയുണ്ട്.
രണ്ടാമതായി, എല്ലാ പങ്കാളികളും റോൾ മോഡലിംഗിൻ്റെ ആത്മനിഷ്ഠവും ചലനാത്മകവുമായ വശങ്ങൾ വിവരിച്ചതായി ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി.ആളുകൾക്ക് ഒരു നിശ്ചിത റോൾ മോഡൽ ഇല്ലെന്നും എന്നാൽ വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത റോൾ മോഡലുകൾ ഉണ്ടെന്നും ഈ വശങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നു.ഒരു വ്യക്തി വികസിക്കുമ്പോൾ റോൾ മോഡലുകൾ എങ്ങനെ മാറുന്നുവെന്ന് വിവരിക്കുന്ന പങ്കാളികളിൽ ഒരാളുടെ ഉദ്ധരണി ചുവടെയുണ്ട്.
ഒരു ബിരുദധാരിക്ക് പോലും ഒരു മാതൃകയെക്കുറിച്ച് പെട്ടെന്ന് ചിന്തിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.“ആരാണ് നിങ്ങളുടെ റോൾ മോഡൽ?” എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, റോൾ മോഡലുകൾക്ക് പേരിടുന്നതിൽ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടായതിൻ്റെ മൂന്ന് കാരണങ്ങൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി.അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും പറയുന്ന ആദ്യത്തെ കാരണം, തങ്ങളുടെ റോൾ മോഡലുകൾ ആരാണെന്ന് അവർ ഒരിക്കലും ചിന്തിച്ചിട്ടില്ല എന്നതാണ്.
പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് തോന്നിയ രണ്ടാമത്തെ കാരണം, "റോൾ മോഡൽ" എന്ന പദം മറ്റുള്ളവർ അവരെ എങ്ങനെ കാണുന്നു എന്നതുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല എന്നതാണ്."റോൾ മോഡൽ" ലേബൽ വളരെ വിശാലമാണെന്നും ആരും പൂർണരല്ലാത്തതിനാൽ ആർക്കും ബാധകമല്ലെന്നും നിരവധി പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിശദീകരിച്ചു.
"ഇത് വളരെ അമേരിക്കൻ ആണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, 'ഇതാണ് ഞാൻ ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്.എനിക്ക് ബിൽ ഗേറ്റ്‌സ് ആകണം, സ്റ്റീവ് ജോബ്‌സ് ആകണം.[…] അതിനാൽ, സത്യം പറഞ്ഞാൽ, എനിക്ക് ശരിക്കും ആഡംബരമുള്ള ഒരു റോൾ മോഡൽ ഇല്ലായിരുന്നു” [R3].
"എൻ്റെ ഇൻ്റേൺഷിപ്പ് സമയത്ത് ഞാൻ അങ്ങനെയാകാൻ ആഗ്രഹിച്ച നിരവധി ആളുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നുവെന്ന് ഞാൻ ഓർക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇത് അങ്ങനെയായിരുന്നില്ല: അവർ റോൾ മോഡലുകളായിരുന്നു" [R7].
മൂന്നാമത്തെ കാരണം, പങ്കാളികൾ റോൾ മോഡലിംഗിനെ അവർ എളുപ്പത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ബോധപൂർവമായതോ ബോധപൂർവമായതോ ആയ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെക്കാൾ ഉപബോധമനസ്സുള്ള ഒരു പ്രക്രിയയായി വിവരിക്കുന്നു എന്നതാണ്.
“ഇത് നിങ്ങൾ ഉപബോധമനസ്സോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന ഒന്നാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു."ഇതാണ് എൻ്റെ റോൾ മോഡൽ, ഇതാണ് ഞാൻ ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്" എന്നല്ല, മറിച്ച് വിജയിച്ച മറ്റ് ആളുകളാൽ നിങ്ങളെ സ്വാധീനിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.സ്വാധീനം".[R3] .
പോസിറ്റീവ് റോൾ മോഡലുകൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനേക്കാളും നെഗറ്റീവ് റോൾ മോഡലുകളെ കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യാനും അവർ തീർച്ചയായും ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത ഡോക്ടർമാരുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ പങ്കിടാനും പങ്കാളികൾ കൂടുതൽ സാധ്യതയുള്ളവരായിരുന്നു.
ചില പ്രാഥമിക മടികൾക്ക് ശേഷം, പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികൾ മെഡിക്കൽ സ്കൂളിൽ മാതൃകയാകാൻ കഴിയുന്ന നിരവധി ആളുകളെ പേരെടുത്തു.ചിത്രം 2-ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ ഞങ്ങൾ അവരെ ഏഴ് വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. മെഡിക്കൽ സ്കൂളിലെ യുആർഐഎം ബിരുദധാരികളുടെ മാതൃക.
തിരിച്ചറിഞ്ഞ റോൾ മോഡലുകളിൽ ഭൂരിഭാഗവും പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ളവരാണ്.മെഡിക്കൽ സ്കൂൾ റോൾ മോഡലുകളിൽ നിന്ന് ഈ റോൾ മോഡലുകളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ, ഞങ്ങൾ റോൾ മോഡലുകളെ രണ്ട് വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: മെഡിക്കൽ സ്കൂളിനുള്ളിലെ റോൾ മോഡലുകൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, ആരോഗ്യ പരിപാലന വിദഗ്ധർ) മെഡിക്കൽ സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള റോൾ മോഡലുകൾ (പൊതു വ്യക്തികൾ, പരിചയക്കാർ , കുടുംബം, ആരോഗ്യ പ്രവർത്തകർ).വ്യവസായത്തിലെ ആളുകൾ).മാതാപിതാക്കൾ).
എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും, ബിരുദധാരികളുടെ റോൾ മോഡലുകൾ ആകർഷകമാണ്, കാരണം അവ ബിരുദധാരികളുടെ സ്വന്തം ലക്ഷ്യങ്ങളും അഭിലാഷങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.ഉദാഹരണത്തിന്, രോഗികൾക്കായി സമയം കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഉയർന്ന മൂല്യം കല്പിച്ച ഒരു മെഡിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു ഡോക്ടറെ തൻ്റെ റോൾ മോഡലായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു, കാരണം ഒരു ഡോക്ടർ രോഗികൾക്കായി സമയം കണ്ടെത്തുന്നത് അദ്ദേഹം കണ്ടു.
ബിരുദധാരികളുടെ റോൾ മോഡലുകളുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് അവർക്ക് സമഗ്രമായ ഒരു മാതൃക ഇല്ലെന്നാണ്.പകരം, അവർ വ്യത്യസ്ത ആളുകളുടെ ഘടകങ്ങളെ സംയോജിപ്പിച്ച് അവരുടേതായ സവിശേഷമായ, ഫാൻ്റസി പോലുള്ള സ്വഭാവ മാതൃകകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.ചില പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികൾ കുറച്ച് ആളുകളെ റോൾ മോഡലുകളായി നാമകരണം ചെയ്തുകൊണ്ട് മാത്രമേ ഇതിനെക്കുറിച്ച് സൂചന നൽകുന്നുള്ളൂ, എന്നാൽ അവരിൽ ചിലർ ചുവടെയുള്ള ഉദ്ധരണികളിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ ഇത് വ്യക്തമായി വിവരിക്കുന്നു.
"ദിവസാവസാനം, നിങ്ങളുടെ റോൾ മോഡലുകൾ നിങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടുന്ന വ്യത്യസ്ത ആളുകളുടെ മൊസൈക്ക് പോലെയാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു" [R8].
“എല്ലാ കോഴ്‌സിലും, എല്ലാ ഇൻ്റേൺഷിപ്പിലും, എന്നെ പിന്തുണച്ച ആളുകളെ ഞാൻ കണ്ടുമുട്ടി, നിങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ ശരിക്കും മിടുക്കനാണ്, നിങ്ങൾ ഒരു മികച്ച ഡോക്ടറാണ് അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾ മികച്ച ആളുകളാണ്, അല്ലാത്തപക്ഷം ഞാൻ നിങ്ങളെപ്പോലെയോ നിങ്ങളെപ്പോലെയോ ആയിരിക്കും എന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. എനിക്ക് പേരിടാൻ കഴിയാത്ത വിധം ശാരീരികവുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടു.[R6].
"നിങ്ങൾക്ക് ഒരിക്കലും മറക്കാനാവാത്ത ഒരു പേരുള്ള ഒരു പ്രധാന റോൾ മോഡൽ ഉള്ളതുപോലെയല്ല ഇത്, നിങ്ങൾ ധാരാളം ഡോക്ടർമാരെ കാണുകയും നിങ്ങൾക്കായി ഒരു പൊതു മാതൃക സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതുപോലെയാണ് ഇത്."[R3]
പങ്കെടുക്കുന്നവർ തങ്ങളും അവരുടെ റോൾ മോഡലുകളും തമ്മിലുള്ള സമാനതകളുടെ പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിഞ്ഞു.റോൾ മോഡലിംഗിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗമാണ് ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള സമാനതയെന്ന് സമ്മതിച്ച പങ്കാളിയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം ചുവടെയുണ്ട്.
ലിംഗഭേദം, ജീവിതാനുഭവങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും, ലക്ഷ്യങ്ങളും അഭിലാഷങ്ങളും, വ്യക്തിത്വം എന്നിവയിലെ സമാനതകൾ പോലെ, പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപയോഗപ്രദമായ നിരവധി സമാനതകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി.
"നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ റോൾ മോഡലുമായി ശാരീരികമായി സാമ്യമുള്ളവരായിരിക്കണമെന്നില്ല, എന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് സമാനമായ ഒരു വ്യക്തിത്വം ഉണ്ടായിരിക്കണം" [R2].
"നിങ്ങളുടെ റോൾ മോഡലുകളുടെ അതേ ലിംഗഭേദം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു-പുരുഷന്മാരേക്കാൾ സ്ത്രീകൾ എന്നെ സ്വാധീനിക്കുന്നു" [R10].
ബിരുദധാരികൾ തന്നെ പൊതു വംശീയതയെ സമാനതയുടെ ഒരു രൂപമായി കണക്കാക്കുന്നില്ല.ഒരു പൊതു വംശീയ പശ്ചാത്തലം പങ്കിടുന്നതിൻ്റെ അധിക നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ചപ്പോൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവർ വിമുഖത കാണിക്കുകയും ഒഴിഞ്ഞുമാറുകയും ചെയ്തു.പങ്കിട്ട വംശീയതയേക്കാൾ സ്വത്വത്തിനും സാമൂഹിക താരതമ്യത്തിനും കൂടുതൽ പ്രധാന അടിത്തറയുണ്ടെന്ന് അവർ ഊന്നിപ്പറയുന്നു.
"നിങ്ങൾക്ക് സമാനമായ പശ്ചാത്തലമുള്ള ആരെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ അത് ഉപബോധമനസ്സിൽ സഹായിക്കുമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു: 'ലൈക്ക് ആകർഷിക്കുന്നു.'നിങ്ങൾക്ക് സമാന അനുഭവമുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ പൊതുവായുണ്ട്, നിങ്ങൾ വലുതാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്.അതിനായി ആരുടെയെങ്കിലും വാക്ക് സ്വീകരിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ ആവേശഭരിതരാകുക.പക്ഷെ അതിൽ കാര്യമില്ല എന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, ജീവിതത്തിൽ നിങ്ങൾ എന്ത് നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു എന്നതാണ് പ്രധാനം” [C3].
ചില പങ്കാളികൾ "അത് സാധ്യമാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു" അല്ലെങ്കിൽ "ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നു" എന്ന നിലയിൽ അതേ വംശീയതയുടെ ഒരു റോൾ മോഡൽ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നതിൻ്റെ അധിക മൂല്യം വിവരിച്ചു:
"പാശ്ചാത്യ രാജ്യങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ അവർ ഒരു പാശ്ചാത്യേതര രാജ്യമായിരുന്നെങ്കിൽ കാര്യങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും, കാരണം അത് സാധ്യമാണെന്ന് ഇത് കാണിക്കുന്നു."[R10]